一、影響初中英語語法教學的主要因素
語法教學爲初中生提供了基本的語言知識，這是形成語言技能的基本條件，也體現了初中英語教學的根本目的。但初中英語語法教學受到下列因素的影響：
1．學生自身的特點
在我國初中生對母語的認識已經達到了一定的高度，而英語則是入門階段，在思想上已經養成了一套學習母語的習慣。根據語言遷移理論，學習者已有的知識或技能將對學習過程中的新事物產生一定的影響，這樣就造成了學生在學習英語時，與母語相同的語言成分一點即通，而不同的則很難把握，這給初中英語語法教學帶來了一定的困難。
2．教師的因素
在我國，初中英語學習基本上是以教師課堂教學爲主，課堂教學成了初中生英語學習的主要渠道，因此教師就起着決定性因素。教師自身的英語水平、口語表達能力以及教學方法和教學思想都將對英語語法教學產生很大的影響。比如教師具有很高的學識，但口語水平不高，這樣他就會理所當然地把英語語法知識的傳授放在首位，而如果教師堅守傳統教學觀念，同時教學方法也不改進，就只能片面地把英語教學等同於語法教學了，這對學生以後的英語學習十分不利。
3．教學的目標因素
教學的目標對初中英語語法教學有很重要的影響。假如教學目標的重心放在傳授語言知識上，那麼英語教學是作爲一門語言進行研究，語法的傳授與教學就顯得十分重要；而如果教學目標的重心放在運用好語言上，那麼語法教學就沒那麼重要了。同時，在語言的準確性和流暢性方面，如果注重語言的流暢性，語法教學就不重要；反之在正式文體教學中，強調英語語言的準確性，那麼，語法教學就是十分必要的。
二、改進初中英語語法教學的基本原則
要改進當前初中英語語法教學的狀況，就必須遵守以下基本原則：
1．正確認識語法教學的作用和地位
初中英語語法教學是培養初中生英語交際能力的客觀要求，它在初中英語教學中佔有非常重要的地位。
要注意語法教學在初中英語課堂教學中講和練的比例，受傳統教學模式的影響，很多教師過分強調語法知識的傳授，而沒有給足夠的時間去讓學生練習和運用，學生所學的語法知識沒有順利轉化爲交際能力，不能爲學生所用。同時根據二語習得理論，在初中英語教學中實施語法教學可以使學生在今後的學習中更容易理解新輸入的知識，達到提高英語習得的效率。因爲教師給學生的語言輸入是有限的，需要學生在課外進行大量的自我學習，而語法水平的高低將直接影響學生對學習的興趣和效果。