論文關鍵詞：新課程 音樂教學 創新思維 教學途徑
論文摘要：新課程的實施是我國基礎教育深刻的變革，新的理念衝擊着現有的教育體系。音樂教育是素質教育的一部分，是培養青少年成爲德、智、體、美諸方面全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。
解讀中學音樂新課程標準，發現新課程改革對音樂教學提出了較高要求。在實行新課程標準的今天，廣大音樂教師所重點關注的問題是如何上好音樂課，提高音樂教學質量。在新課程標準的指導下，筆者嘗試探索課堂教學的新途徑，提升課程意識，提高課堂效果。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯繫、享受音樂、用音樂美化人生的前提。不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，激發和培養學生的學習興趣。歌曲《乃喲乃》。在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒，積極營造寬鬆的教學氛圍，激發學生學習音樂的興趣。透過師生互動、學生身體各感官的參與活動，引導學生主動地學習。在教學中，設計了分組討論分組學習分組表演，這樣最大限度地提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發揮。學生在課堂上非常活躍，上課的效果得到了提高。讓學生保持一種對音樂積極的學習心態,帶着濃郁的興趣走進音樂課堂。
問題教學法在音樂教學中的運用。利用問題教學把學生帶入思考、追求、探索的意境中去，特別是對節奏特點突出以及有特性的教材，例如《國歌》《假如幸福的話拍拍手吧》《哩哩哩》《牧童》等，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生找出和糾正過來。比如，教師把《國歌》中（三連音）唱成（555）；把《假如幸福的話拍拍手吧》中(1)唱成（1111112）等，來引導學生去思索和鑑別。
發揮學生的主體作用，訓練思維,培養創造力,使學生樂學。素質教育提出的以學生爲主體的教學方式,根本宗旨就是弘揚和培養學生的主體意識和能力。課堂教學側重培養學生獨立獲取知識資訊的能力,篩選和整理知識資訊的能力,遷移運用知識資訊的能力,創造能力。例如，在教唱歌的正確姿勢和方法這一內容時，我讓學生觀察我用兩種唱歌姿勢和方法演唱《一分錢》，並讓學生說出哪一種唱得好聽。我先用胸腹式呼吸方法，站直並面帶微笑的演唱了一遍，然後再駝着背，面無表情地喊唱了一遍。學生都說第一種演唱方式好。我問：“你們想不想知道爲什麼第一種演唱方式好呢？”學生都說“想！”於是，我再對兩種唱歌姿勢和方法進行分析、講解和示範。並再叫幾位同學演唱《一分錢》，讓全班同學評一評哪位同學的唱歌姿勢最正確，哪一位同學唱得最好聽。這樣在教學中注意豐富教學內容，調動了學生的積極性，發揮學生的主體性，收到了很好的教學效果。
培養學生創新思維是提高創新能力的關鍵所在，創新能力是一個人綜合素質的最高體現，是一個人全面發展潛質的`必然結晶，具有綜合性、發展性、創見性和開拓性的特點。創新能力的培養離不開收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協作能力等。而音樂教學過程是一個豐富多彩的動態思維過程，只有把創新思維的培養寓於教學的各個環節，充分挖掘學生的潛能，引發深層次的思考，才能全面提高學生的創新能力。在課堂教學中，教師每堂課都要進行各種總結，必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生的總結能力，即鍛鍊學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握了各種知識，將它們概括、提取爲自己的觀點，作爲求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。學習歌曲《愛我中華》，爲了豐富歌曲的表現內容，我在原有單聲部旋律的基礎上增加了領唱旋律、二聲部合唱的學習，領唱由文藝委員擔任，二聲部由所有女生擔任，主旋律則由男生擔任，演唱時有分工、有合作，人人各負其責。在達到各聲部已能熟練、和諧的演唱自己的旋律時，再進行第二次分工，讓喜好唱歌的同學到臺上表演，讓愛好舞蹈的同學圍着聲樂學生形成半圓，其他同學扮演打擊樂隊，手拿各種打擊樂器按音樂的節奏進行敲擊，老師則扮演領頭養，指揮、調動大家的演唱的積極性。最後，我還設計了既簡單又易學的集體舞，學生手拉手形成內外兩個圓，隨着《愛我中華》的音樂邊歌邊舞，這樣，所有的學生都參與到表現歌曲的活動中，既滿足了學生的表現慾望，又使學生的表現能力得到有效鍛鍊。這種讓全體學生都參與的師生間和諧、互動，可以使愛好表現的學生更大膽，使不善表現的學生也得到有效的鍛鍊，增強其信心、發展其表現力。
多媒體課件在音樂教學中的運用，多媒體音樂課件在音樂課堂中以視聽結合、音畫統一，以化小爲大、化靜爲動的特效優勢，可以彌補傳統音樂教學的不足。中學音樂教育應針對中學生的心理特徵進行，他們求知慾旺盛，活動性大，模仿力強。在教學中應注意採用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。
隨着課程改革的不斷深入，學生是否得到發展是教學的最終目標，也已成爲我們的普遍共識。靈活的運用課堂教學技巧，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學的有效度。
參考文獻：
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