範文一
本單元的課文主要都是圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排的。《司馬光》這一課是很傳統的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園裏玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸裏，在這危急時刻，司馬光沉着冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。結合低年級新課程標準和教材特點，以及課前對我班學生的瞭解，設計了三個主要的教學目標：
1.認識司、假”等12個字，會寫“嚇、叫”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗課文或背誦課文。透過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。
爲了達成目標，我在教學時利用不同形式的朗讀使學生自己感悟文字、理解文字。並在朗讀的過程中隨文識字，提高學生的認字能力和水平。在朗讀組織形式上，有學生個別讀，分小組競賽讀，齊讀，加上動作朗讀等，學生在朗讀中理解了課文，當堂背誦了課文，也感悟到了司馬光的機智勇敢，明白在緊急情況下，不能慌張，只有沉着機智才能想出好辦法。
整堂課我利用手勢、表情、語氣感染學生，讓學生身臨其境，引着學生完全沉浸在故事當中，隨着情節的推動，學生們一會兒體會到緊急，一會兒體會到緊張和慌亂。當課文進行到最後“落水的孩子得救了”，很多孩子長吁了一口氣，高興地笑容綻放在臉上。爲了使學生更好的理解故事，我在“一不小心，掉進了大水缸。”這裏進行了重點引讀，烘托當時緊急的氣氛。然後讓學生自學四、五兩段，找出其他小朋友和司馬光分別是怎樣做的，進行了比較，並鍛鍊學生的自學能力和閱讀
能力，讓學生自己找出他們的不同反應。學生帶着感受再讀，整節課，明顯地感覺到學生學生一次比一次讀得好，達成了朗讀的'目標。
範文二
司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇課文講的是司巴光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園裏玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸裏，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。透過這個故事啓發學生遇事不慌，沉着勇敢纔會想出好辦法。
引導學生學完這一課我覺得有以下幾個方面做得較好：
1、從題目入手學會質疑，瞭解人物給理解課文奠定基礎。
生：司馬光是誰，是男人還是女人?
生：他是幹什麼的，他做了什麼事值得學習?
教師引導學生把握質疑的方向和度，慢慢的教給學生學會質疑。學生的這兩個質疑在文中都能找到答案。比如：古時候和砸缸救小朋友的事。學生帶着疑問學習有興趣、有耐心。
2、理清事情發生發展的過程，學習說話的嚴密性。
如文中提到的：司馬光和小朋友在花園玩，花園裏有假山，假山下有大水缸，缸裏裝滿了水。這些條件缺一不可，只有具備了這些條件纔會爲下文砸缸奠定基礎。
3、對比閱讀感受人物品質
比如：讀文章的4自然段我主要採取個性朗讀、引導學生自己讀文，讀出慌張和急切。師生共讀，教師朗讀文章內容，學生配合老師做嚇哭了和大喊大叫的動作，感受情況的緊急，同桌互讀再現情景，加深感悟。
讀文章的第五段司馬光是怎樣表現?主要採取與小朋友的表現對比走進司馬光的心理，引導學生把自己扮作司馬光，表現出鎮定的思考生態讀讀，做一做“舉起、使勁砸”的動作。有比較，纔有差異。學生們在比較中感受到遇事不慌，沉着勇敢纔會想出好辦法的道理。