【論文摘要】多媒體教學模式是指學生在教師的指導下藉助多媒體技術和網絡技術創設的網絡氛圍進行個別學習、自主學習、協作學習、多向互動、多維反饋、多元發展的系列方法和途徑。
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【論文關鍵詞】多媒體教學模式 思想政治課 問題和對策
一、多媒體教學模式簡介
多媒體教學模式是指學生在教師的指導下藉助多媒體技術和網絡技術創設的網絡氛圍進行個別學習、自主學習、協作學習、多向互動、多維反饋、多元發展的系列方法和途徑。
二、政治教學中的多媒體教學
多媒體教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現。教師的主導地位的體現，一個方面在課前的準備(包括教學設計、資源準備、課件設計等)上，另外一方面在於上課時對課堂的控制。而多媒體本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現與教學創新是模式轉變的亮點與難點所在。
1．課前準備
實施多媒體模式，教師的課前準備工作變得更加複雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內容，備好課本，而且要花大量的時間與精力蒐集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以製作網絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網中得到高速的傳輸，並設定互聯網端口，以便必要的時候從互聯網上獲取資源。
2．教學控制
網絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的製作中可以根據自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的`掉進去學習目標所要求的主要內容。其次，利用網絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的夥伴，對可能現的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業要求等等。第四，及時反饋資訊，讓學生儘快瞭解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調動與控制以及其它控制。