教學語言是重要的教學工具，一定程度上引導着學生的教學行爲，對觸發學生的思維起着重要的作用，影響着課堂教學的質量。小學語文的課堂教學更是一門語言藝術，教學過程中的語言在小學語文課堂中發揮着至關重要的作用。所以在具體的小學語文課堂中，教師更要透過流暢自然的語言，準確規範的發音，清晰的吐字，精準的選詞以及風趣幽默、抑揚頓挫的聲音在無形中展示語文藝術的美妙之處，從而不斷讓學生在語文課堂中享受愉悅的心理體驗。唯有我們不斷優化自己的語言藝術，提升自己駕馭課堂語言的技巧，才能爲語文課堂注入新鮮的活力，同時，豐富學生的語言水平，昇華自己駕馭語言的能力。實踐證明，高效的語文課堂必然是與教師高超的語言藝術相伴而行的。
一、教學語言規範準確
在小學語文課堂中最基本的就是語言要規範準確，在錄用小學語文教師時，也是有一定的標準，普通話水平必須達到二級甲等及以上。那麼，小學語文課堂上什麼樣的語言纔算是標準呢？主要由三方面組成，教師發音要準確，吐字要清楚，用詞要恰當。如果教師說話都糊里糊塗的，那麼孩子們也會一頭霧水，這樣一來，就沒有任何教學質量而言。當然，教師在課堂中使用的語言要儘量的精煉簡潔，用最少的話來清楚的表達所要講解的內容。很多小學語文教師認爲在課堂中不停的給孩子們灌輸知識，不間斷的講解，孩子們會學到更多的知識，他們忽略的是所講內容的必要性和準確性。在教學過程中教師要儘量克服自己的口頭禪，不要給孩子們造成誤解。小學語文教師要清楚語文課堂中準確規範的語言有利於學生更好地掌握教學內容，形成良好的學習習慣。
二、教學語言生動形象
一堂好的語文課堂，就像在感受一場優美的音樂會，會讓人在輕鬆愉悅的環境中感受到語言的魅力。在蘇教版的教學過程中，教師要講好這堂課，要想吸引學生的注意力，就要儘量避免使用那些僵化呆板的語言，要儘量使用有感情的.語言，情景交融，教師的思維要保持高速運轉狀態，充分發揮自己的想象力，儘可能的引經據典，使用各種修辭手法，將抽象的東西具體化，在刻畫人物的過程中，要形象生動，讓學生有未見其人，便知誰人的深刻理解。在講解景物的過程中，要讓學生有身臨其境的感覺。什麼纔是生動形象的語言呢？言簡意賅，就是教師用自己的語言，自身的教學特點，將文字內容進行再現，給學生留下深刻的印象。例如，在學習生字的教學過程中，在講解木、林、森這幾個字時可以進行對比教學，讓學生明白兩個木頭是樹林，多個木頭就是深林。這樣的講解不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生在最短時間內掌握知識。所以，小學語文課堂中生動形象的語言佔有重要比重。
三、教學語言幽默風趣
小學語文教師在教學過程中要儘量的幽默風趣，幽默風趣的語言也是一種教學藝術，是小學語文教學過程中，發揮着重要作用。幽默風趣的語言在語文課堂中能起到錦上添花的作用，能使教學課堂更加輕鬆愉悅，同樣使學生保持高度集中的學習狀態，有助於師生共同完成教學任務。幽默風趣的語言不論在生活中，還是課堂上，都能很好的調節各方面的關係。在小學語文課堂中，能有效的調節師生之間的關係，使師生關係更加和諧融合。例如，有的小學生對標點符號還沒有準確的把握，在寫作過程中，他們很可能只會使用逗號這個標點。所以，教師在講評作文的時候就可以以此爲例，教師故意的一口氣念文章，過程中教師肯定會特別累。這時候，有的學生會讓老師停會再念，教師這時候就可以幽默的說，可是這篇文章沒有標點啊！這時候學生就會理解老師的意思，在下次寫作的時候就會得到提升。教師在沒有直接批評學生的情況下達到了教學的目的。好的小學語文教師能扮演各種各樣的角色，能瞭解每個孩子的性格特點，從而選取適合孩子的教學手段。小學語文教師還要明白幽默風趣不是單純的讓孩子們一笑而過，要明白幽默的根源是要讓孩子們有所收穫。小學語文教師幽默風趣的出發點應該是善良的，一切爲了學生的發展，而不是爲了嘲笑某個孩子。教師只有各方面權衡利弊，才能做到真正意義上的幽默風趣。
四、教學語言音韻和諧
漢字不僅有形式美，最主要的還體現出抑揚頓挫之美，說到底，漢語言還具有音樂之美。之所以漢語言具有一定的音樂性，所以小學語文教師在課堂上要塑造輕鬆歡快的學習氛圍，要流露出真情實感，曉之以理，動之以情，真正的做到以聲傳情。所以，小學語文教師的教學語言要抑揚頓挫，動聽悅耳。這樣，小學生纔會有美的感受，才能提高審美能力。例如，在講到《黃果樹瀑布》時，教師可以將文章中排比、對照的優美語言進行朗讀，在朗讀的過程中表達對祖國河山的熱愛，在課堂中渲染一種美的氛圍，文章不論是形式美，還是內容美，對師生來說都是一種享受。在和諧動聽的閱讀聲中，會有一種吸引力，牢牢抓住學生的思緒。完美的小學語文課堂，不僅要有精煉的詩歌般的語言，還要加入生動形象的小說描寫，當然，最不能缺少的是散文的抑揚頓挫，以及小品、相聲語言的朗朗上口。這樣嚴格、苛刻的要求只爲尋求完美的小學語文課堂。綜上所述，小學語文教師要提高自己的口語表達能力，在教學過程中要靈活使用各種語言技巧，給人以美的感受，培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力。小學語文教師的教學口語要有形式美、內容美、語音美以及語境美。在具體的教學過程中，教師要機智的使用教學語言，在匯入課堂時，要新鮮、有趣。面對小學生時，教師的面部表情要儘量的豐富，可以加入一系列的肢體語言。