1英語教育中存在的問題
1.1教師的主導作用並沒有改變
在當前的英語課堂教學過程之中，以教師的主導作用的教學方式並沒有多大的改變。即使在英語教學中會出現部分的引導，也由於過於形式化而未能夠結合初中學生的特點進行指導，也就不能夠達到啓發和鼓勵學生的效果。這樣的教學方式從根本上不利於培養學生運用語境分析問題和解決問題的能力。因此，在英語課堂教學之中一定要改變以教師爲主導的教學方式，真正實現以學生爲主，這樣纔有利於語提示教學方法的應用。
1.2語境提示教學追求形式化
在當前的教育形勢下，英語課堂教學更加倡導靈活的語境提示教學方法。但是，現在應用的語境提示只是追求形式而已，而忽視了語境提示的有效性和真實性。這樣就失去真實性的語境提示，不僅僅無法調動學生的初中學生的學習積極性，還會影響到初中學生追求知識真理的信心。
1.3部分英語小組合作學習流於形式
當然，現在的英語課堂教學也會有一部分的小組合作學習出現，但是大部分都是走過場流於形式。合作式的教學方式對於學生能力的提高是很有幫助的，有助於學生取長補短，促進學生互相學習和進步。因此，這就要求教師提出的問題必須具有合理性和啓發性。但是實際上，部分教師並不能掌握合作教學的實質，從而帶着學生向不利於他們的方向發展。
2英語教育中應用語境提示教學的措施
2.1師生之間的互動應該是平等的
在學生心中，教師的言行是不可冒犯的，並且這種思想在初中學生心中似乎是根深蒂固地存在着。這就導致即使有互動也只是一種不平等的互動。很顯然，這種不平等的互動對學生的幫助是極其有限的，根本不利於培養學生的創新能力。做到這點，需要教師以和藹可親的態度對待學生的提問和交流，並且要鼓勵學生大膽提問，消除學生心中的不平等壓力，從而推進語境提示教學在英語教學中的應用。
2.2還要緊密聯繫現實生活，瞭解學生關注的熱點
爲了更好地實行語境教學，就要求教師能緊密地聯繫現實生活，瞭解學生關注的熱點。尤其是在語境提示階段，學生學習到與自己關注的東西有關的知識時，都會有很大的興趣。只有這樣，才能使語境提示教學能夠順利地進行，從而激發學生的感情和參與學習的積極性。當然，瞭解學生關注的熱點問題，從實際生活中尋找英語語境，進而提高學生對英語學習的興趣，同時，也有利於英語教師和學生之間進行英語交流。
2.3要充分考慮語境對學生思維活動的啓發性
在進行英語語境提示時，要充分考慮創設的語境對學生思維活動的啓發性，尤其是對學生正確價值觀的`啓發。現在的英語教學實踐已經證明，語境提示教學法是一種很適合初中英語教學的方法，不僅可以培養學生的解題能力，還能促使學生多元化智能的發展。當然，我們也應該認識到，運用語境提示教學法進行英語教學方法時，對教學觀念、教師的素質和學生的能力都有更高的要求，所以在實際的英語教育過程中，我們要對目前英語中存在不足及時進行完善。因此，充分考慮語境對學生思維活動的啓發性顯得至關重要。
3總結
總而言之，語境提示教學法是英語教學的重要方法之一，它主要是爲學生開設了一個輕鬆和積極的學習氛圍，最大限度地激發教師和學生的積極性，同時使教師和學生具有巨大的熱情投入到課堂學習中，以此達到更好的教學效果。當然，在進行語境提示教學法時，應該注重語境的內涵和作用，從而提高英語教學的質量和水平。隨着我國教育改革的不斷髮展和完善，語境提示在英語教育中的應用將會取得進一步發展和推廣。因此，現階段研究語境提示在英語教育中的應用困境及發展前景分析具有非常重大的現實意義。以上是本人的粗淺之見，但是由於本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不到之處還望不吝賜教。