摘要:閱讀對於學生學習外語來說至關重要。進入高中階段英語學習後,學生詞彙量增加了,而閱讀理解卻成爲學生語言學習的一大障礙。那麼,就要多方入手注重各項技能的提高:選擇科學的閱讀方法與瞭解英語國家文化等相結合。
關鍵詞:詞彙量 閱讀方法 閱讀效率 西方文化
在對學生進行閱讀策略方面的訓練中,應注意以下幾個方面:
一、詞彙量不能等同於閱讀能力,語法知識一樣重要
英語單詞記得多,就一定閱讀能力強嗎?首先,單一的背誦詞彙甚至背誦詞條,犧牲的時間很多,但結果只是單詞積累了很多,詞彙量不小,可是讀文章還是有困難。單純機械地積累單詞並不能提高閱讀能力,還需要語法知識,對句子的結構進行分析。
語法知識是語言運用能力的組成部分。學生若對語法現象不理解,必然會影響對語句的整體理解,影響對文章的理解。高考中的文章大多是說明文和論說文,趣味不大,句子的平均長度和複雜程度遠遠高於課文,語言結構趨於複雜,出現長句、特長句。長句中包括一個或多個從句,而且夾雜多種語法現象,如插入語、倒裝句、省略句、被動句、雙重否定句等。實踐證明,句子長度和句子結構複雜程度是影響考生閱讀理解速度和準確度的重要因素之一。那麼在平常的教學中要重視對常規語法項目的學習與探討,尤其是不要忽略對諸如長句、難句、變句等特殊句式的辨析,否則在學習獨立閱讀中很難把握文句脈絡。
二、閱讀訓練要注重材料選擇
閱讀必須持之以恆,根據《普通高中英語課程標準》精神,閱讀選材要“貼近學生生活和語言水平,題材廣泛,體裁多樣,具有思想性、趣味性、知識性、挑戰性和時代性”。教師要教給學生閱讀技巧,進行思維能力訓練。教師應教會他們怎樣去讀去理解,減少學生閱讀的盲目性,要對閱讀材料進行選擇,要監控和反思閱讀。閱讀材料的價值缺失會導致學生厭惡英語閱讀。透過母語閱讀可獲得的情感體驗和知識文化資訊,激發學生的閱讀興趣。
三、掌握閱讀方法,提高效率。
有效的英語閱讀方法可以由學生自己在閱讀實踐中摸索和領悟,但是,教師還是應該對學生進行指導和專門訓練。比如:注意捕捉資訊詞和關鍵詞、注意梳理閱讀語料各自然段之間的關係,迅速搞清楚閱讀語料的主旨大意,等等。
閱讀效率指的是閱讀理解的正確率和閱讀速度。研究表明,學生在沒有任何要求下的自主閱讀雖然很輕鬆,但是閱讀效率並不高,而在適度的前提下限時閱讀的效率反而較高。許多學生在閱讀過程中會出現“心猿意馬”的情況。默讀在解碼的過程中嘴在讀而腦在“心猿意馬”。避免之法是口誦心維。維什麼?維是圖像意義、語言意義、邏輯意義、社會意義、言外之意。心維才能邊讀邊記,取得閱讀的學習效果。那麼怎樣才能心維呢?就是在讀前提出導向性具體要求,也就是審清閱讀中要解決的問題。正確率則取決於:學生的語言能力——母語能力和外語能力、學生的閱讀特點或方法、學生的綜合知識水平和認知水平、閱讀文字的內容和語言難度、學生的.閱讀狀態(包括學生的心理狀況、外界對閱讀者施加的影響和閱讀環境)。
四、閱讀課堂教學不僅是分析句法的知識傳授課
閱讀教學的主要任務是培養“熟練的讀者”。教師應根據學生不同的情況、不同的閱讀材料採取不同的閱讀教學模式。閱讀理解應從句子層次上升到語篇層次。語篇層次的理解包括了上下文的邏輯關係、相關的文化背景、作者的行文思路、文章的寫作特點等等。新課標在教材使用方面指出,教師要“善於結合教學實際的需要,靈活地和有創造性地使用教材,對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取捨或調整”。閱讀教學中,教師要以教材爲載體,立足教材又不拘泥於教材。在英語閱讀的課堂教學中,我們更提倡“任務型教學模式”。教師可將材料內容按主要線索製成表格,在閱讀過程中,學生帶着任務找出所需資訊,對於培養學生分辨文章主要支撐細節和把握文章脈絡的能力以及歸納語篇中心思想的能力很有益處。閱讀課堂教學不僅要令學生逐漸培養起整體理解語篇的能力,弄清文章層次結構,還要培養學生尋找重要事實細節的能力、閱讀技能和技巧,並且培養學生的英語思維能力。
五、注重培養學生對英語文化的瞭解
在英語學習中,母語的干擾是不可避免的。母語干擾往往發生在兩種語言之間存在的似是而非或似非而是。要正確理解語篇,必須充分了解英語語言的民族文化和生活方式,涉及藝術、教育、歷史、文學、音樂、政治以及日常生活、社會習俗和價值觀等。語言與文化互爲依賴、互爲滲透,學習一門語言就是學習一種文化。離開該民族的文化,就不能準確地掌握和運用這個民族的語言。
現行教材中介紹西方文化知識的篇章很多。在教學中,教師應該注重培養學生了解西方文化。充分利用和挖掘現有課程資源,從報刊雜誌、因特網等課程資源中選編有關的熱門話題文章,以及介紹英美風土人情、社會習俗、歷史背景等方面的文章,指導學生,使他們更多地瞭解課文以外的知識,特別是西方文化的背景知識,克服跨文化交流的障礙,增強理解能力。學生透過閱讀了解和理解英語的語言表達的特點、風格及與母語間的差異,這對於提高閱讀水平至關重要。