經濟全球化使得地區間的差異性不斷縮小，傳統工業社會結構中的千篇一律與步調一致無可避免地要面臨新的衝擊，這些衝擊主要來自於人們對審美差異化、個性化、自由化的內在精神需求。在這一背景下，創意產業應運而生。“這一術語是由英國文化、媒體和體育部(British Department of Culture Media and Sport)於1998年提出的，它將‘創意產業’定義爲‘那些源於個體創意、技能和才華的行業，透過對知識產權的培育與開發，具有創造財富和就業機會的潛力。’”創意產業的核心是文化創意產業。對於正處在社會轉型期的中國來說，大力推動創意產業是提升國家經濟發展動力與國際競爭力的重要手段之一。而高校教育則是培養創意產業人才以及輸送後備力量的重要途徑。在這一背景下，我國於2007年啓動了面向全國各級各類高等院校的“高校大學生實踐創新訓練計劃項目”，旨在改革創新高等學校人才培養模式，全面實施高等學校教學質量與教學改革工程，增強學生創新實踐能力和就業競爭能力。該項目自啓動以來得到了各高校的重視，項目申報數量呈逐年上升趨勢。以江蘇省高職院校歷年申報透過數量的統計結果爲例，從2007年的370項增長爲2012年的1120項(見表1)，增長率高達203%。
大學生實踐創新訓練計劃項目(後文中簡稱“訓練項目”)是以學生爲主體、在教師指導下所進行的學生研究課題，學生的主導性是這一訓練項目的特色所在。筆者認爲，訓練項目能否順利完成並達到預期效果，除了學生自身的因素外，還與教師對項目指導策略的把握密切相關。本文以筆者指導的“婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”訓練項目爲例，結合文化創意產業理念，從三個方面(包括項目選題、指導路線、指導方法)對高職藝術類大學生訓練項目的指導策略進行了研究與總結。
一、項目選題
(一)教師在項目選題中的角色
創新教育的重要任務是大力培養學生的創造性思維能力，而教師在學生創新能力培養過程中起着不可或缺的重要作用，其主要反映在教師對項目指導策略的制定上。項目指導策略是指導教師根據學生選題的定位、學生的專業特點和學生綜合素質等情況而制定的項目實施計劃和指導思想，是保證訓練項目順利進行的重要因素，也是獲得項目預期研究成果的重要保障之一。項目選題是指導策略的核心，選題的文字表述應是對項目核心內容的凝練。選題雖然是由學生自主提出的，但是在決定採用哪個選題的問題上，教師起到的卻是關鍵性的把關作用。一般來說，高職層次學生的選題多帶有很強的`意向性，即對題目的表述不是非常成熟和明確，對選題的內容是否具有可操作性和創新價值等方面也把握不足。這就需要指導教師對學生選題中的衆多選項進行分析、篩選和調整，並指導學生確定最終的選題及其準確表述。在筆者指導的訓練項目選題階段，學生非常籠統地提出了對婚慶用品包裝方面的興趣，但是對於婚慶產業、包裝設計內涵等方面的問題缺少關注。因此，教師在對學生選題進行分析的基礎上，引入了文化創意理念，從婚慶產業的角度引導學生對包裝設計的商業價值進行探討，最終確定了以“婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”爲文字表述的選題。該選題突出了包裝設計在商業應用領域的價值挖掘以及產業化的設計與生產思路，從而避免了只爲設計而設計的狹隘性，使項目選題視野更加開闊，更具可持續發展性。
(二)項目選題的原則
促進高校人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支援大學生儘早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷提高大學生的創新精神、創業精神和實踐能力應成爲大學生實踐創新訓練計劃項目的指導策略制定依據，並以培養學生的社會實踐意識和實踐能力爲總體目標。
在總體目標指導下，訓練項目的選題首先應注重體現創新性與實踐性相結合的特點。一方面選題設計要體現創新性，有利於培養學生的創新意識、科學素養和解決實際問題的能力;另一方面研究內容應是對社會生活有意義、有價值的創新，要具有實用性。其次，訓練項目在選題構思方面應該體現出專業特點。以藝術設計類訓練項目爲例，其注重的是在文化創意產業大背景下針對藝術設計領域所進行的創新實踐，因此，文化的、情感的因素是實踐的總體風格路線;再次，從產業發展的角度來看，訓練項目的根本目的是挖掘設計活動潛在的商業價值，因此，設計實踐應以活躍經濟爲根本目標導向。最後，選題的表述對學生來說應具有可理解性和有興趣等特點，選題應符合相應學情特點，在範圍界定以及難易程度上具有可操作性。這就給教師在訓練項目指導策略的制定上提出了一項課題，即：要兼顧學生層次、專業特點以及經濟價值等幾個方面的因素，同時又要使這幾個方面的因素都指向同一個實踐方向。
筆者在對“婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”訓練項目進行選題分析時，首先考慮的是在文化創意產業大背景下，中國婚慶產業的總體發展趨勢以及在這個趨勢中新的或潛在的利益增長點。中國的婚慶產業有着龐大的潛在消費羣體，同時新一代的成長背景變化改變其審美標準。