摘要:多媒體技術圖文並茂、聲形兼備，能夠很好地提高課堂教學效果。因此，課堂教學與多媒體的有機結合成爲現代化教學的要求之一。本文結合數學教學實際，對多媒體技術在數學教學中的應用進行了研究。
關鍵詞:數學;多媒體技術;有效應用
在小學數學教學中，恰當應用多媒體技術有助於加強數學知識與其他學科的有機融合，形成完整的知識體系，營造輕鬆愉悅的教學氛圍，讓課堂真正成爲放飛學生心靈的天空。能夠激發學生強烈的求知慾望，引導學生有重點地進行觀察和思考，並有助於創設良好的教學情境，促進學生的主動思考與探究，發揮學生的創新思維，促使學生在學習過程中形成良好的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。
一、利用多媒體動靜結合，感知知識的形成過程
透過媒體輔助教學，可以根據教學內容，化靜態爲動態，達到動靜結合的教學效果，能夠使學生直觀形象地感知圖形變化，有效激發學生的探究興趣，使課堂教學充滿生機，加深學生對知識的理解，並真正掌握知識的形成過程。例如，在教學“角的認識”這一課時，可以這樣製作多媒體課件:先在屏幕上顯示出一個亮點，然後用不同的顏色從這一亮點發出兩條射線，同時閃爍亮點及射線組成的圖形，讓學生感受角是怎樣形成的。然後分別閃爍亮點與射線，使學生認識角的各個部分及其名稱。之後再固定一條邊，移動另一條邊，形成大小不同的角，使學生認識到角的大小與兩邊叉開的大小有關，而與邊的長短沒有關係。透過以上動態顯示，可以讓看似靜止的事物活躍起來，從而達到化靜爲動的效果，使學生獲得清晰和正確的知識概念。
二、透過多媒體化解難點，加深學生對知識印象
在現行小學數學教材中，每一章節都包含重點和難點，而是否能夠突出重點和解決難點是教學效率是否得以提高的重要基礎。單純運用傳統的教學方式，往往難以講解清楚，但是運用多媒體輔助教學，則可以順利解決這一問題。利用多媒體技術，不但可以化抽象爲形象，而且能夠化煩瑣爲簡單，將數學知識生動形象地呈現在學生面前，加深學生對知識的理解。例如，在教學《圓的面積》這一節時，由於本課知識比較抽象，僅僅依靠教師口頭講解難以講解清楚具體的推導過程。爲此，教師可以先讓學生將一個圓形剪切開，然後再將其拼湊起來，接着在此基礎上利用多媒體課件，向學生展示將圓形平分成8份、16份、32份、64份，再將其拼湊起來的過程。實踐證明，這種瑣瑣與抽象的過程用傳統教學方式根本無法完成，只有透過多媒體技術才能將這一知識動態地展示出來。引導學生觀察，使他們發現:圓形所分的份數越多，拼湊而成的圖形就越接近正方形，於是據此推匯出圓的面積公式。
三、合理運用多媒體技術，引導學生去自主探究
實際上，小學中高年級的學生已經不再滿足於單純的課件教學，他們更加希望參與到課堂教學活動中，充分發揮自己的想象力和創造力，透過自己的實踐探究獲取知識。例如，在教學小學“對稱圖形”這一課時，教師可以鼓勵學生自主探究各種對稱圖形的圖片，然後在課堂上討論交流。有的學生從生活中搜集圖片，還有的透過網絡蒐集圖片，透過學生的自主觀察發現:在對稱圖形中，有的`圖形屬於中心對稱，還有的是軸對稱。由於這些圖片是學生自己收集的，所以他們在學習和探究過程中格外用心。這不但讓學生接觸到了各種各樣的圖形，而且有助於拓展學生思維，激發學生的自主探究意識，提高學生的自主探究能力，最終加深學生對知識的印象，讓學生認識到資訊技術的重要性，全面提高學生的綜合能力。
四、利用多媒體設計練習，改變學生的練習方式
興趣是激發學生主動學習慾望的出發點，教師要充分利用學生的年齡特徵，設定行之有效的練習方式。在傳統教學中，教師往往對學生進行反覆單調的練習模式，在學生腦海中形成一種“任務式”思維。久而久之，學生難免產生牴觸情緒。那麼怎樣才能消除學生的牴觸心理，讓學生變得熱情高漲呢?教師可以利用多媒體技術變換各種練習方式，比如:在教學“小數的加、減法練習課”時，設計筆算練習、口算練習、計算商品價格等，只有不斷變換練習方法，才能激發學生的求知慾望，讓學生產生濃厚的成就感，同時樹立學生正確的競爭意識，讓索然無味的數學課堂變得有生機，有活力。總之，隨着多媒體技術的深入發展以及多媒體技術在課堂教學中的廣泛應用，數學教師要積極轉變自身的教學理念，提高對多媒體技術的應用能力，充分激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，並靈活、恰當地使用多媒體技術，以取得高效的教學效果。
作者:張建芳 李學文 單位:淄博市周村區王村鎮中心學校 淄博市周村區王村中學
參考文獻:
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