淺談新課標下化學教學中學生品質的培養

【摘  要】高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和積極主動的學習態度。所以，在化學教學中必須注重培養學生自主性的學習品質；以人爲本，樹立正確的學生觀；建立良好的師生關係，創設寬鬆、和諧的教學環境；鼓勵學生成爲課堂的主人；培養學生創造性的個性品質；而且教師要善於挖掘教材中的材料，培養學生自主探究品質。
 【關鍵詞】新課標；化學教學；創新品質
         長期以來，中國教育一直受凱洛夫的"講解——接受"教學模式的影響，傳統的"應試教育"根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評的："孩子們入學時像個’問號’，畢業時卻像個’句號’，這隻能是學校教育的失敗。"
         高中化學新課標的實施，是以素質教育學生髮展爲本，以培養和塑造人的綜合素質爲目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特徵。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發展的"昨天"與"明天"的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。因此，培養學生的創造性思維成爲了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成爲課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣。注重創設學習的情景，激發探究慾望，有計劃地、有步驟地培養學生的學習科學方法、培養科學探究能力和養成科學態度。本文結合我實施新課標一年多來教學實踐談一些粗淺體會。 
         學生自主學習是創造學習的.基礎，培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認爲："我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏着獨立學習的巨大潛能。"因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主性，那麼如何培養學生自主性的學習品質呢？
         1．以人爲本，樹立正確的學生觀
         許多科學家的研究證明："人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。"因此，教師要以人爲本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。"搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。"所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施"因材施教，分層教學"，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學生共同提高的統一整體。
如我在每一節教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。        2．建立良好的師生關係，創設寬鬆、和諧的教學環境
         創設良好的師生關係是培養學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚着新型的師生關係，這種關係要求教師的權威從此不再建於學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關係，創設寬鬆、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，"只有在師生積極的相互作用中，才能產生作爲一個完整現象的教學過程（著名教育家巴班斯基）。"教師在課堂中始終要以學生爲主體，甘願做人梯，做幕後"導演"，把學生推向化學教學的舞臺。 
         3．善於運用言行表情，鼓勵學生成爲課堂的主人
         學生的發展在很大程度上取決於主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善於運用言行表情，一個善意的眼神，一句讚許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創造才能。如在講授《化學選修1》"合金"時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向學生討教："剛剛老師碰到了一個問題，怎麼解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師一起解釋。"然後，提出合金是混合物，但卻爲什麼有一定的熔點，這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的； 有的說，合金從物質分類上看，有的屬於機械混合型混合物合金，有的屬於互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最後學生在共同討論中真正理解了"合金"的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，也提高了學生學習化學的興趣。
         4．課堂中設計多種參與方式，培養嚴謹的科學學習習慣
         我在課堂中十分注重學生的自主參與，透過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力爲學生創造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究 爲了開闊學生的思路，進一步調動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，我常組織學生廣泛地討論，激發學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。
         學生透過實驗中，親自去發現問題，使動手能力和觀察能力得到了培養；探究中，發表自己的見解，培養了表達能力；歸納總結，促成學生的自學能力，分析綜合能力得到有效鍛鍊與提高。透過以上學生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分的發揮。