一、師範院校音樂教育現狀
1.教學課程單一，實踐環節薄弱高等師範院校音樂教育往往採用單一封閉的教育模式，教師只是單純的做出示範，缺少與學生的互動，束縛了學生的自由發揮，限制了學生的活躍思維。另外，由於缺乏理論與實踐的結合，學生只能抽象地理解音樂知識，實際操作能力常常比較低。現在師範院校只有在大四時期向學生提供實習的機會，這樣學生就不能很好的把理論運用到實際中，即使有相當高的理論水平，但由於缺乏實踐鍛鍊，很難順利地勝任教師的指導工作，無形間地限制了音樂課程改革的推行和進步。
2.學院教育改革與中小學音樂教育需求不相吻合規模的擴大，師生的比例調整，其目的在於能很好地運用現代化的教育手段進行課堂教學，確保教學質量和效果。然而教育改革層出不窮，對音樂老師的要求自然而然會有所提高。改革本身是件好事，但是改革不能漫無目的，應傾聽中小學的呼聲，根據其要求來改革。現在師範院校培育的學生通常只具有較強的專業能力，與中小學音樂教育所需的具有較強的綜合能力和素質高的教師相差甚多。這種情況在音樂高校中普遍存在，爲了改善現狀，加強人文教育，培育高層次、全面發展的複合型的教師，我們應該採取合理科學的改革措施。
二、解決師範學院音樂教育中問題的相應對策
1.推行多媒體遠程教育，增強繼續教育力度增大教學投資，推行多媒體遠程教育，充分利用網絡技術和多媒體技術等現代化教育方式，擴大教育規模，構建永久性教育體系，這是辦大辦好教育的有效措施。遠程教育不僅提供了豐富的學習資源，擴充了資訊量，而且教育形式多樣化、範圍廣，有效的調動了學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生的創造和應用能力，這樣教學質量也會得到相應地提高，在某種程度上也克服了師資匱乏的問題，緩解了教師的教學壓力，使老師有更充足的時間和精力進行教學研究，提高自身素質和專業水平，確保了教學的質量。
2.改變教學模式的單一性，給學生提供足夠的實踐平臺我們可以在教學中採用“引進來和走出去”的方法，引進當地音樂，組織講座和演出等活動，爲學生提供更多的機會來接觸民間藝術。當然，教師和學生也必須走出去，以採風的方式來親身感受民族音樂的.魅力。讓學生真正的掌握當地民間音樂和歌曲的獨特之處，加深學生的印象，激發學生對民間藝術的興趣。另外，實習基地是必不可少的，只有理論與實踐相結合，才能培養出綜合能力強的老師。
3.調整課程結構，優化課程設定，平衡課程內容第一，優化核心課程，打造少而精，內容量大而豐富，實際操作能力強的主幹課；第二，拓寬選修課的範圍，增強課程設計和編制的可塑性，確立擴展課程；第三，有秩序、有目的、有組織地開展社會實踐活動，形成無形的課程。以上三種課程相互補充、相互影響、相互配合，最終形成新的教育課程體系。在課程內容方面：強化教育類的課程，拓展基礎課程，調整專業課程。總而言之，其目的在於滿足中小學生的需求。
4.形成良好的道德品質發揮音樂的教育感化功能，透過多種多樣的題材、風格、形式的優秀作品，豐富學生的聽覺感知，拓寬眼界、積累知識、活躍音樂思維。結合各種音樂實踐，使得學生的良好道德情操得到感染。
三、結語
另外，老師在教課之前應認真的詳細的介紹時代背景，作者及歌詞含義，並鼓勵學生有感情的演唱，理解並體會其中的內涵。在此同時，學生不僅受到音樂的薰陶，還接受了一些愛國主義教育。只有對師範學院音樂專業學生的培樣加大重視，才能從本質上確保中小學的音樂教育質量。
作者：範一博 單位：通化師範學院分院