關鍵詞：班級管理 責任心 勤 凝聚力 批評語言
談到班級管理，尤其是我們中職類的班級，每一位做過班主任工作的老師都有太多感觸。在班集體的建設、班幹部的選拔、良好班風的形成、弱勢羣體子女的教育等方面大家都已經形成了共識，我只針對我目前所帶班級的情況談談自己的幾點體會。
兩年多的時間裏，我對班級傾注了自己的心血、汗水、熱情、愛心，和班裏的學生建立了深厚的感情，班級裏的孩子在慢慢成長，從經常犯錯到偶爾犯錯再到不再犯錯，我一直在收穫成果。有時候，也會被學生氣的掉眼淚、也發過長這麼大以來從沒有發過的大脾氣，但在我心裏，停留最多的還是滿足與驕傲，自己的付出有了回報。我從以下方面對自己的.班主任工作做一次梳理。
一、“責任心”是管理好班級的首要前提，應貫穿班級管理的大小事務中。
一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點正是責任心。[1]
——列夫?托爾斯泰【俄】
大家都知道，中職生身上有各種各樣的缺點、毛病，很多我們成年人想象不到的錯誤在他們身上都可能會出現。但相比較我們成年人，他們畢竟都還是孩子，還是一羣在父母面前撒嬌的孩子，他們的年齡決定了他們會犯錯但同時也具有很強的可塑性。我們管理班級的出發點應該是爲了學生的成長，爲了學生的發展，對學生的將來負責，對學生的人生負責。我們應允許學生犯錯，但必須是知錯就改。雖然在我們學校的兩年只是學生人生旅途中的短短的一段，但他們身心各個方面都潛藏着極大的發展可能性，具有極大的可塑性。[2]也許他們初中沒有養成良好的個人生活、學習習慣，那我們就有責任給他們補上這一課。
班主任工作的優劣直接影響到學生的成長。[3]我們給他們灌輸怎樣的教育，給他們怎樣的引導，他們可能就會朝着那個方向發展他們的人生，每每想到這兒，我都不敢有絲毫懈怠，儘量克服自己的缺點，每天呈現在學生面前的儘量是一個健康的、積極的、充滿自信、有責任心、能承擔教書育人責任的教師形象，當然目前離標準差距還很大，但我一直在努力着。
二、“勤”
“天道酬勤”，班主任工作亦是如此，我們的學生不是大學生，班主任僅靠每週一次的班主任例會是解決不了任何問題的。[4]我們必須要經常深入班級、宿舍，去發現學生中存在的問題，掌握班級最新動態。做到“知己知彼，百戰百勝”。我幾乎每天都要到班級去兩三次，即使是自己一天六節課，也要在上課之前提前幾分鐘看完班級後再去上課，課間的時間也會到班級轉轉。即使沒有什麼事情也會起到一定的震懾作用，學生看到班主任就會對自己的行爲有所收斂。去班級是要佔用自己不少時間，但同時卻也爲自己節省了很多時間，因爲經常去班級，從一定程度上能避免不少突發事件。 三、提高班級凝聚力有竅門
班級就是一個大家庭，班主任就是一個大家庭的家長。班級裏所有的大小事務都是班主任的職權範圍。無論是學校還是系部舉行的活動，每次我都會到場，融入到學生中間去，爲學生加油、助威。班主任的感召力在這種場合顯現的特別突出，這也是提高班級凝聚力、提高班主任威信的關鍵時刻。
當班級或者個別學生爲班級取得榮譽的時候，我會在最短的時間內在班級裏大力宣揚，使正面影響發揮到最大。
有一次我班在系部的集體活動中取得了不錯的成績，但我當晚又沒有晚自習，沒法當面對學生們進行總結表揚。當天下午下班之前，我就此事趕寫了一篇總結，主要是對這次活動進行點評，表揚大家，給大家鼓勁，讓班長代替我在班級宣讀，雖然我沒在場，但收到了很好的效果，大家知道班主任重視這個班級，重視班級裏的每位學生，他們心裏會感覺很溫暖。
四、慎重使用批評語言
犯了錯必須要受到懲罰，這是不容置疑的，這個習慣一定要在開學最短時間內體現。但無論在班級還是在其他場合，對待犯錯的學生我們特別要講究語言的運用。對待犯錯的孩子，我在語言方面非常謹慎，從沒有對任何一個學生說過一句傷害自尊心的話。
我班有一個來自單親家庭的孩子，他的身上幾乎集中了“問題少年”所可能有的缺點：自私、說謊、滿嘴髒話、沒信用，和班級裏的學生不能溝通，他在班級裏犯錯簡直就是家常便飯。想想自己辛苦努力營造的班級氛圍被他一次次輕易的破壞，我一次次耐心的開導他，但從沒對這個孩子說過一句傷他自尊的話。考慮到他的家庭的特殊性，每次犯錯懲罰完，我都要找他聊天，逐漸地我瞭解到他由於從小缺少家庭的溫暖所帶給他的心靈的缺失，才造成他現在這種不健康的性格，實際上他是一個可憐的孩子。我和班級裏的學生們一起包容他，給他改過的機會。就這樣經過一年多的努力，他已經能體會老師及家人的良苦用心了，他會爲偶爾一次的控制不住自己犯錯而感到對不起老師，對不起班級，會主動要求老師懲罰。試想一下，如果他每一次犯錯，我都對他冷嘲熱諷，對他進行疾風暴雨般的批評，不知道他今天會怎樣呢？