初到寧安,就被委以重任,做了外國語校區一年級一班的班主 任.第一次做正班主任,還沒有作好充分的心理準備,就必須投身到緊張的工作當中了.揹負着學校的信任、家長的期望、學生的信賴，頓時感到了這個使命的重大，壓力也隨之而來。
做班主任的酸甜苦辣真是如人飲水，冷暖自知。其中最大的 感受是這既是一場腦力活兒，也是一場體力活兒。爲了管理好班級，班主任需要經常思考，不斷改進管理方法，找到更適合班級情況的管理手段；要動腦筋分析每一個學生的個性特 徵，有針對性的因材施教。而面對這些6、7歲的孩子，體力也隨時受到挑戰。每天要早早的到班督促學生交作業早讀；課間要勤到教室，桌椅歪了擺一下、地面有垃圾彎腰撿起，身體力行的給學生以榜樣；沒 課時，時常在門口悄悄看看，觀察上課的情況；放學了，跟學生一起做清潔、擺放桌椅……一天下來，發現原來這也需要有良好的體力才能完成。
班主任工作是一件很系統的大工程，管的卻多是瑣碎的小事 情。特別是低年級班主任，更需要細心、耐心。而對與這兩點我也在不斷的探索與學習中，希望能從老班主任們的身上學習到寶貴的經驗。因此，不敢在這方面班門弄斧。但是，我很 願意跟大家一起分享一下班主任工作中的一些平常的管理小方法和一點心得。
在班級管理上，我設立了金字塔式管理機制，塔尖是班主任，下一層是班委（由全班提 名民主選舉產生），每個班委分別承包兩個組長的管理工作，組長則直接管理該組小組員。每一層幹部要直接管理好自己所管的下屬，作好督促工作，盡到責任。做到各就其位，各盡 其責。比如在課間，班委要督促自己分管的組長，請組長提醒各自的組員擺整齊課桌椅，做好課前準備，保持地面清潔。如果有幾個小朋友沒作做好，則是組長失職，要是好幾個組沒 做好，班爲就要負起相應的責任。另外，如果小朋友遇到小事情可先彙報給組長，組長不能解決的請班委調解。大事可直接彙報給老師。採取了這樣的管理方式，可以讓班級管理更明 晰，更層次化，突出班幹部工作的針對性，增強他們的責任心，鍛鍊管理能力。同時，也可以減少低年級學生老愛成羣結隊向老師告狀的情況。
低年級學生非常熱衷與比賽，針對這一特點，我把班級常規 管理和多種多樣的競賽評價方式相結合，以調動他們的積極性，從而達到優化常規的目的。新生一入學，我就設立了個人競賽榜，從紀律、學習、文明禮貌、兩操方面對他們進行評 價，在某方面表現突出的可在牆上相應的評比欄中得到一個小印章，紅花本上的10個紅花也可換取一個印章。後來，我又在教室前面設立了星星榜，分設學習之星、文明 禮貌星、藝體小星和進步小星等，把某方面表現突出的小朋友的照片貼到相應的小星上，作爲大家的榜樣，當他們看到別人的照片被貼上星星榜時，眼裏滿是羨慕之意，於是也以此爲 目標激勵自己。但是，我們班的小朋友比較調皮，光是個人的比賽對他們的刺激還不夠強烈。一次早讀時，我發現4個大組的'小朋友攀比很激烈，於是我據此開展了名爲“植樹 比賽”的大組常規比賽。我在後面的黑板上劃出一塊植樹園，表現最好的大組可以得到一棵小樹貼在自己的植樹園裏，或者可以選擇奪走最差大組的一棵小樹。學生對此非常感興趣， 常規也在他們熱愛的植樹競賽中有了一定進步。爲了培養孩子的集體榮譽感及加強各科常規，我還在每天課表後留了空位，請各科老師隨堂打分，如果全天都 得5分，則可以在黑板上爲全班插上小紅旗，請當天最乖的小朋友做紅旗手。同時，獎勵給每位小朋友一個印章。如果有一個4分，則不能得到任何獎勵。因此要求每個小朋友都嚴格要求 自己，同時幫助表現差的小朋友，共同爲集體的榮譽而努力。這一舉措也使小朋友們對集體榮譽感有了初步的認識。
採取靈活多變的評價方式，把枯燥的常規要求變得更加趣味 化，讓學生不光是在老師的要求下遵守常規，更願意在享受競賽樂趣的同時自覺進行自我約束和互相激勵，一個小印章或是一棵小樹的魅力遠遠超過了班主任每日的喋喋不休。這也是 我在短淺班主任生涯中的感受之一。
以上是我在日常班主任工作中的一點小方法及體會。引用一 句俗套的話“做班主任不難，難的是把班主任做好”。做好班主任還任重而道遠。如何能成長成一位學生熱愛、家長滿意、學校信賴、社會認可的班主任，這是我不斷思考與學習的問 題，也是我努力的目標和方向。在今後我會更加努力,不斷刻苦學習,爭取早日成長成以爲優秀的班主任。