一、將班級管理與語文教學緊密結合
語文教學中，我嚴格要求學生的前提，首先是嚴格要求自己，要求學生做到的自己必須首先做到。在教學中，每一節課都提前備課，備課當中兢兢業業，認真鑽研教材、新課標及教學用書，做到有的放矢，從不忽視任何一個細節問題，在教學實踐中，不斷地摸索，努力開創出適合自己教學的一條新路子。除了課堂教學外，我認爲語文教學重在課外，將學生的理論與實踐相結合，增加了課外練筆量（日記、週記、課外作文），這樣既提高了學生的寫作能力，又提高了學生的文學欣賞水平。總之，不管是課內教學，還是在第二課堂教學，我的宗旨就是在教給學生知識的同時，還需將思想教育滲透於整個教育教學過程中，讓學生在潛移默化中得到感染，這樣既加強了班級管理，又提高了學生的文化素養，豈不是兩全其美？
二、培養健全而又堅強的班集體
要建設強有力的班集體，首先要有一批學生骨幹作爲班集體的核心。選擇班幹部不在於開始時的能力強弱，重要的是看他是否有主人翁的精神和爲同學服務的意識。一學期中，我讓每個同學輪流當班長，每一星期由兩人管理，一個管紀律，一個管衛生，並且爲班級配備一本班級日誌，每天由值日班長填寫，下午放學前交班主任簽字檢查，內容涉及方方面面，如在紀律方面有遲到、早退、曠課、上課是否認真聽講，等等；衛生方面主要包括“三灑兩掃”，一週完畢，在下一週的週會課上及時作總結，表揚好的，指出不足。這樣一學期下來，同學們都樂意幹，作爲班主任只是適當抽查，每個學生都樹立了爭取做主人翁的信心；每一個學生都在這樣一個堅強的班集體中受到了教育、影響和薰陶。其次，我還爲班級制定了共同的短期、中期、長期的奮鬥目標，也爲學生制定了各自的`學習目標，力爭做到科學化、民主化和制度化，並逐步培養學生自己管理自己，自己教育自己的自理、自立、自信、自強的能力。
三、努力做好後進生的轉化工作
後進生是“受到病蟲侵襲的花朵”，他們在思想感情上都受到過不同程度的挫折，心靈上遭受過創傷，以致產生一種特殊心理。他們往往想勝又不能取勝，想改過而又意志薄弱，個人的需要客觀上得不到滿足，就表現出自卑、低沉、偏激、衝動；有時僥倖懶散，懷着“破罐子破摔”等敵視對抗心理。面對這種情況，我總是堅持“以愛動其心，以言導其行”，以強烈真誠的愛、無限的關懷，以高尚的師德情操，與他們建立起情感上的聯繫，逐漸使他們感到班主任的可親可近。人不是萬能的，每一個同學都有他的閃光點，我總是想盡一切辦法去尋找他們身上擁有的“閃光點”，以便發掘他們的這些閃光點，然後採用積極的方式慢慢地鼓勵他們，引導他們前進，讓他們擁有自信，這樣就很快可以激發他們的自信心，他們就會勇敢地去面對困難，勇敢地戰勝各種困難，逐步把他們轉化爲優生。
四、花大量時間調查研究，瞭解學生
我們的教育對象是學生，他們是朝氣蓬勃、各具特點而又不斷髮展變化着的少年兒童，我們要想教育人必須先了解人。在課內課外我花了大量時間深入到學生中去，瞭解學生，從中逐步掌握了學生的健康情況、思想品德情況、各科學習情況、氣質特點、興趣愛好、能力特長、家庭情況等，並根據其特點、特長引導教育，收到了良好的效果。過去我只依賴於班幹部反映的情況，很少真正走到學生中去與他們深入交流、接觸，有的學生說我可怕、可恨、可惡，而現在學生都認爲我變了。
五、充實自我，以淵博的知識感染學生
教師在精神上的第一需要就是讀書學習，要精通教育學、心理學等方面的知識，並能應用於實踐之中。隨着知識經濟時代的到來，課堂學習的天地越來越小，學生學習知識的途徑越來越多，原來說教師面對學生需要一碗水就要有一桶水，而現在的教師就需要有源源不斷常流常新的自來水。除了憑藉育人的“腹內之才”外，教師還應有口才、寫才，要力爭做到出口成章，下筆成文，會組織、管理學生，引導並幫助學生形成自我管理教育的能力。
參考文獻：
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