一、加強教學理念的轉變
物理教學，是以提高全體學生的科學素質爲主要目標，以滿足每個學生髮展的基本需求爲宗旨，這就要求我們改變以前教師是導演、學生是演員的教學理念。我認爲，現在的學生是導演，教師是影視公司的老闆，老闆只負責裁決拍攝什麼樣的劇片和結果，而具體的情節由導演自主完成。在物理課堂教學中，就應該是由教師決定本節課的問題，學生們在問題的引導下，自主地提出一些解決問題的方法，最後對比選出一個最佳方案，進行探究，驗證。這樣才能充分體現學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。
二、改變教學方式
物理課本中的大部分物理現象都是日常生活中常見的現象，但是由於受地區差異、學生家庭條件、學生認知的差異，有個別現象學生不能親眼所見。比如，初二物理蘇教版“蒸發”一課中天熱時，狗靠伸長舌頭散熱，此現象在近幾年我所在的地區學生很少見到。這就要求我們的教師在教學中不要死抱住書本不放、而應該在知識點不變的情況下，用學生身邊的一些現象代替課本中一些內容去認識隱藏其中的物理規律。
如初三物理“家庭電路中電流過大的原因”中，在教學中要求演示“短路是電流過大的原因”和“總功率過大是電流過大的原因”實驗，但由於家庭電路電壓爲220V，超過對人體的安全電壓範圍，而改用學生電源供電，用保險絲時又受到限制，這就要求我們的教師去思考，去改進實驗。經過分析驗證，我發現如果用煙盒內的錫箔紙做成窄條代替實際的.保險絲，這樣既安全，又可以讓學生親自動手實驗，體會到兩種現象都會造成電路中的電流過大。這表明，教師在教學過程中，根據教學實際更換、調整某些教學內容，更有利於學生掌握物理知識。
三、努力營造和諧的氛圍
目前，許多教師總是希望學生怕自己，認爲這樣纔有利於教學，學生的學習成績才能提高，因此與學生談話時經常說：某某的學習情況怎樣和考試成績不好，以後要加緊學習等等。這些話聽起來好像關心學生，但卻導致了學生談師色變，一過問學習就反感。筆者認爲，如果能改變談話的方式效果就會好得多。比如，我所帶的班中有一位學生，有幾次偶然的機會，我和他談及了一些他家庭的情況和平時他和其他同學的活動，談得很開心。後來，我觀察到他很願意與我交談，上課認真學習，作業主動完成，在一節章節測評中他居然考了我班第四名，這就更增強了他學習物理的積極性，以致其他老師都感到他的物理成績突飛猛進。由此可見，改善師生關係可以促進學生學習成績的提高。
四、改變傳統的作業形式
現在，一些教師認爲中學生的自覺性差，爲了提高學生的學習成績，就應該給學生加大壓力，課後多佈置作業，結果適得其反，除達不到預期的效果外，學生也體會不到學習的樂趣，反而產生了厭學情緒。我認爲，課後作業應適量，應以鞏固知識爲目的，以保持興趣爲前提。因爲興趣是學生的內在驅動力，是學習動機中最現實、最活躍的成分。在興趣的驅使下，學生纔會積極參與，從而完成樂學的過程。
由此可見，我們在作業佈置中要注意培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，不要靠加大作業量來提高學生的學習成績。要定時定量佈置，既要考慮到全體又要顧及個體差異，只要因地制宜，才能使學生充分接受和理解知識，才能提高學生的成績。