班級是學校教育的基本組成部分，班級的好壞直接影響着學校的聲譽與發展，所以，作爲班級直接管理者的班主任，其工作就顯的尤爲重要。作爲一名從事高中教學工作多年，但作爲第一次從事班主任工作的教師，一年來的點點滴滴令我感受頗多。
開學伊始，我遵照其他一些多年從事班主任工作的老師的建議，“嚴”字當頭，從嚴從重處罰和教育那些不遵守紀律的學生，力求在開學一個月內讓班裏學生適應新的高中學習和生活，並形成良好的班風和學風。但是，漸漸的筆者發現：理想和現實的差距越來越大，學生的行爲習慣越來越懶散，和班主任的對立情緒越來越強烈，尤其是每天的打掃衛生和自習紀律。無論處罰多嚴厲，班主任不督促打掃就不會按時和徹底；班主任不呵斥自習就不會安靜。透過和一些班主任的交流，我發現了自己管理方式的單一；透過與一些學生的交談，我發現了自己管理方式的落後。爲此，決定改變自己的管理和教育模式。
一天下午，我來到班裏，看着班級地面上隨處可見的紙宵和果皮，聽着班裏學生三三兩兩的吵鬧聲，我沒有如往常一樣對學生進行大聲呵斥，而是把全班學生用眼光掃視了一遍以後，默默地走到放清潔工具的地方，拿起掃把和簸箕開始打掃教室裏的.衛生，霎時間，班裏一片寂靜，過了十幾秒後，有些學生就悄悄地打聽值日生是誰。掃完教室，我又把清潔工具整齊的擺放好，之後走到講臺上說了句“大家安靜上自習”後就離開了教室。在這之後的幾天，我一直都沒有對不按時打掃衛生的值日生進行處罰，而是自己把衛生打掃乾淨。學生從最開始的嗤之以鼻到對值日生的埋怨，再到後來從我手中搶清潔工具。一兩個周之後，值日生基本不用班主任督促就能按時打掃衛生了，有時候，個別值日生遺忘了自己的職責他周圍的同學就會提醒他按時打掃。甚至有時候當我從講臺向教室後面走的時候，一些學生就條件發射般的去拿掃把。
同時，對於自習紀律的問題，我在學生喧鬧的時候也不在大聲地斥責和嚴厲地處罰學生。一天自習期間，我在教學樓下面聽到教室裏比較吵，於是我快步走進教室，聽着各種各樣的閒言碎語，我平服了一下自己憤怒的心情，把準備罵人的話語嚥了回去，因爲以往的經驗告訴我，對學生漫罵過後將會是更大的吵鬧聲。所以我走到黑板前，拿起了紅色的粉筆寫了七個字：請大家保持安靜！！！整個過程我沒有說一句話。漸漸的，教室裏的聲音越來越小直到無，所有學生都靜靜的看着黑板上的字。以後每次遇到學生在自習期間說閒話，我不是在黑板上寫字告戒學生，就是用輕聲細語勸戒學生。(教學論文 )我發現我的語調越低班裏的自習越安靜。
爲了讓學生認識到學習的重要性，我經常就社會中的熱點新聞和學生感興趣的網絡現象進行討論，在討論中不斷引導學生知識在其中的重要作用，讓學生充分體會到在高中的三年，就算因爲自己的能力學不好文化知識，至少要學會爲人處事的能力。在班會中，在班主任下班時，我常常從父母的辛勞和期望，從社會的發展和需求，從班級的榮譽和進步等方面對學生進行思想上的教育。慢慢地，教室裏主動學習的學生增多了，擾亂自習紀律的學生減少了，參加班集體活動的學生踊躍了。雖然我在班裏很少再處罰學生，但班級的紀律和衛生比以前好了太多，尤爲可喜的是班裏的學習氣氛越來越濃，班級整體學習成績直線上升。
現在的中學生張揚個性，同時又善於表現，一味的採用“高壓政策”管理學生只會適得其反，讓管理工作難上加難。班主任不僅是班級的管理者，更是班裏學生的教育者，如果不能使學生從心理上接受班主任的管理而自覺的維護班級的榮譽，那麼我看到的只會是一個“表面風平浪靜，下面波濤洶涌”的班集體。
學校管理離不開班級管理，班級管理離不開班主任的工作。希望每一位班主任管理班級的時候請多思考下“學高爲師，身正爲範”在班級管理方面的含義。