醫微生物學的教學內容主要是獸醫細菌學、獸醫真菌學和獸醫病毒學，下面是小編蒐集整理的一篇探究醫微生物學課程教學模式的論文範文，供大家閱讀借鑑。
前言
筆者從優化講授內容、採用多元化的教學方法、培養學生的興趣、充分利用網絡資源、增進師生交流、改革考覈方式等方面對獸醫微生物學課程的教學改革進行了有益的嘗試和探索，打破了傳統的教學模式，提升了獸醫微生物學課程的教學效果。
我國希望透過以官方執業獸醫爲主體的人才培養模式來提高獸醫從業人員的執業水平，這對學生的專業知識水平和實踐動手能力提出了更高要求。獸醫微生物學是動物醫學專業實踐性較強的專業核心課程之一，是後續專業課程的重要基礎，教授該課的目的是使學生掌握微生物學的基本理論與實驗技能以及獸醫微生物學的相關知識，使學生畢業後能勝任獸醫的工作。本課程理論性強，緊密聯繫生產實際，要求教師講授時結合生產實際。獸醫微生物學的理論內容抽象、知識點繁多、瑣碎，學生不易聽懂和記憶。依據教師的描述，學生想象微生物結構和相應特性的傳統課堂授課模式枯燥、沉悶，學生沒有學習興趣，被動應付考試。爲了解決這一矛盾，結合課程特點與專業培養要求，筆者對獸醫微生物學課程教學模式進行了有益的探索與嘗試。
1 優化講授內容
獸醫微生物學的教學內容主要是獸醫細菌學、獸醫真菌學和獸醫病毒學。對總論部分，用多媒體教學手段將複雜的結構和晦澀難懂的理論視覺化，有利於學生理解與掌握，進而提高教學效率和教學效果。而各論部分，重點講授在生產實踐中流行疾病的病原微生物的生物學特性、致病機理、檢測鑑定和防治技術，調動學生的積極性和激發學習興趣。同時選擇國家級優秀教材，緊跟理論與技術前沿，將最新科技成果融入教學中。
獸醫微生物學在大學二年級時開設，此時學生還很茫然，對專業不是很瞭解。這時教師應以緒論內容爲載體，講清專業的發展與前景，增強學生對專業的認同感，激發學習的積極性，從“要我學”變爲“我要學”.
2 多元化的教學方法
教學方法包括教師的教法和學生的學習方法，是教師與學生爲了各自完成教與學的任務所使用的方法。在傳統教學中，教師向學生講授知識，學生被動接受，這種“填鴨式”教學完全是單向知識傳播和灌輸，忽視了學生學習的主動性，缺少互動而忽視了學生的`個性。雖然學生考試易獲高分，但不利於創新思維和發散思維的培養，也就不能提高學生的綜合專業素質; 因此，改進與創新教學方法會更有利於教學任務的完成。基於獸醫微生物學課程內容多、知識點零散的特點，應用多種教學方法活躍課堂氣氛，與學生互動起來，調動學生學習積極性，進而可提高教學效率，獲得較優的教學效果。
2. 1 啓發式教學
啓發式教學是一種重要的講授方法。在講授中穿插與原理相同的生產實踐實例，引導學生思考，可以加強學生對原理的理解; 巧設情景問題，激發學生積極思考，可以促進思維能力發展; 用熟知的具體事物比喻抽象的微生物結構，可以使學生快速理解和掌握相關知識; 比較相互對應的內容或羅列同一內容的不同方面時，以表格形式對照說明異同點，可以使學生加深理解相關概念。教師與學生互動起來，相互交流、啓發、激勵、學習，發現並利用學生的創造性品質，讓學生感受和理解知識發生發展的過程，養成良好的探索精神和創新思維。同時教師發揮主導作用，利用學生的主體作用，啓發與引導學生自主學習和探索知識。
2. 2 多媒體教學
多媒體教學融圖形、文字和視頻爲一體，具有聲情並茂、視聽結合、形式直觀、資訊量大的特點，能輕鬆引領學生進入微生物微觀世界，使學生有身臨其境之感，能調動學生多種感覺器官參與學習，充分發揮想象力，進而更加直觀地理解和接收抽象的知識和概念。多媒體技術的應用有效化解了教師抽象講述而學生收穫甚微的尷尬現象。多媒體技術配合教學方法，增加了學生學習興趣，提高了教學效率，增強了教學效果。
2. 3 互動式教學
課堂是教師與學生相互交流的場所，在傳統教學中，“我講，你聽; 我問，你答; 我寫，你抄; 我給，你收”.在當今大學課堂上，玩手機、聊天、看小說、睡覺的現象屢見不鮮。只有調動學生的課堂參與積極性，才能避免課堂出現這種尷尬現象。教師利用學生的求知慾和好奇心理，設計一些問題，讓學生討論或辯論，教師從旁引導，使學生從“被動聽衆”變爲主動參與者，開動腦筋，大膽質疑，積極思考，從而激發學習熱情，培養創新思維及分析問題與解決問題的能力。同時也鍛鍊了口頭表達能力，進而提高了學生的綜合素質。
2. 4 探究式教學
向學生提出問題，讓學生像科研人員一樣，應用探究的方法進行學習。教師根據教學大綱設計一些問題，學生根據興趣選擇一個問題。教師指導學生檢索與學習相關文獻，製作多媒體講稿，然後學生在課堂上交流、討論。經歷這個過程，學生能受到科學方法的教育，形成理性批判的科學態度與科學精神。同時還能培養學生文獻查閱能力、自主學習能力、演講交流能力和團隊合作能力。
2. 5 實踐性教學
培養具有創新意識和創新能力的高素質應用型人才離不開實踐教學。獸醫微生物學課程安排有教學實驗和課程實習，可讓學生親自動手做實驗，起到鞏固理論知識、提高動手能力、訓練綜合技能、拓寬知識視野的作用，激發學生學習興趣和自主學習的潛能，培養嚴謹的科學態度。在課程實習時，讓學生自己進行動物病原微生物的分離、培養、純化和鑑定，可以將所學知識串聯起來，檢驗和提高實驗操作技能，體驗理論解決實際問題的過程，激發深入學習的熱情，樹立“崗位練兵”的思想，爲走向工作崗位提供最初的鍛鍊。
3 培養學生的學習興趣
充分調動學生的學習興趣可以提高教學效果。選取與理論相聯繫的實際事例，讓學生分析其中原理，以鞏固所學知識，增加學習興趣。佈置有難度的課後作業，讓學生在查閱相關知識後透過課堂討論的方式檢查作業完成情況，以鞭策和培養學生的閱讀與學習興趣，激發求知慾，使學生真正成爲學習的主體，真正提高綜合素質。
4 充分利用網絡資源，增進師生交流
課堂是有限的，學習是無限的。學生不可能在有限的課堂時間內掌握所講的全部專業知識。充分利用網絡資源可以延伸課堂的學習時間與空間，爲學生提供更多的優質學習資源，例如網絡精品課程。另外電子郵箱、QQ、微信和微博等現代通訊方式可以實現課後師生互動，加強師生聯繫，解答學生隨時提出的問題，拓寬學生的知識面。同時教師還能及時掌握學生的學習動態，根據學生提出的問題與建議及時調整授課方式和內容。
5 改革考覈方式
考覈能體現出學生掌握並綜合利用知識去發現、分析、解決問題的能力，尤其適用於與實踐緊密結合的課程。目前，本院採用“最終成績 = 平時成績( 包括上課表現、作業完成情況、課堂回答問題情況、實驗報告、實驗操作技能) × 30% + 閉卷試卷成績 ×70% ”的考覈方式。將學生上課表現和回答問題情況納入考覈範圍，增加學習動力和壓力，學生必然要在課外時間進行復習、預習，並涉獵獸醫微生物學相關知識，進而擴大了知識面。考覈實驗操作技能可迫使學生在實驗課上認真練習實驗操作。平時作業和實驗報告能反映學生對知識的掌握程度，但有些學生不重視，甚至抄襲作業和實驗報告。爲了解決這個問題，可 每 次 隨 機 抽 取 3 ~ 4 名 學 生 在 課 堂 上 用5 ~ 10 min 進行作業講解，教師補充和評判。學生爲了得到較好的成績，對作業和實驗報告都會認真對待，從“要我做”變成“我要做”.這樣避免了學生形成投機取巧的心理，維持了學生間的公平，鼓勵學生認真對待作業和實驗報告。
6 結語
爲了滿足動物醫學專業對人才培養的要求，需要不斷對專業課程教學進行改革與實踐，打破傳統教學模式，以學生爲本、以素質教育爲本進行因材施教，教師要不斷激發學生的求知慾，拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力，培養學生的自學能力和分析能力，最終培養出高素質、複合型和創新型的人才。教師要不斷進行課程教學的改革與探索、總結與昇華，不斷提升教學效果。