說課稿(初中生物說課稿)
一、 說教材
（一） 教材地位
本節內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節植物的有性生殖，本節是第五單元第14章生物的生殖和發育中的第二節。本章主要是學習生物的生殖和發育，使學生懂得生殖和發育是生命的基本特徵，各種生物體都要透過生殖和發育來維持種族的延續。因此，本節內容是本章中必不可少的一部分，佔有舉足輕重的地位。本節內容比較多， 安排了兩個課時，我說課的內容是果實和種子的傳播，是第二課時。本節課是從果實和種子的結構出發，探究它們適應傳播的結構，是對植物進行有性生殖的進一步闡述。
本節課的安排符合學生的認知特點：首先讓學生自己課前收集當地常見的成熟的果實和種子，讓學生提前對果實和種子的結構有一定的瞭解，然後透過解剖、觀察等試驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。最後教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，讓學生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式，完成教學目標。
（二） 教學目標
根據生物教學課程標準的要求，用新的`課程理念，倡導探究性學習，以及學生已有的實際水平，我將本節課的教學目標訂爲如下： 知識目標：能舉例說明果實和種子適應傳播的結構特點。
能力目標：透過觀察、探究等活動，培養學生觀察、分析和探究等能力。
情感目標：透過認識果實和種子適應傳播的結構，認同結構與功能相
適應的科學規律，感受生命延續的唯美與神奇。
（三） 教學重點難點
教學重點：認識果實和種子適於傳播的結構特點，領會結構與功能相適應的生物學規律。
我確定教學重點的依據是：植物爲了生存，爲了物種的延續，形成了各種各樣巧妙的結構，果實和種子具有什麼樣的結構決定了它們的傳播方式是什麼，才能體會“結構與功能相適應”的生物學規律，理解起來較爲抽象難懂。因此，確立爲重點。
二、 說教法
果實和種子的傳播方式對於生活在城市裏的學生來說，比較抽象，因爲在日常生活中學生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學中會藉助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點。
本節課主要是以探究實驗爲主，教師要轉變角色，由單純的傳授者轉變爲設計者、參與者和引導者，充分發揮學生的主體作用。組織學生參與分析，透過質疑、探究、交流和總結來實現教學目標。
三、說學法
由於果實和種子與人類關係比較密切，學生在日常生活中接觸較多，有一定的感性認識。初二學生具有一定的觀察能力，好奇、好勝心教強，喜歡動手、動腦和參與小組活動，但分析理解和口頭表達能力不高。因此，在學法上我注意激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生聯繫實際，讓他們看一看，議一議，說一說，自
己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
四、說教學過程
良好的教學設想必須透過教學實踐來實現，我是這樣安排程序的：
（一） 導課：幻燈片顯示小學學過的一篇課文《植物媽媽有辦法》
引入
植物媽媽有辦法
孩子如果已經長大
就得告別媽媽，四海爲家
牛馬有腳，鳥有翅膀
植物靠的是什麼辦法
蒲公英媽媽準備了降落傘
把它送給自己的娃娃
只要有風輕輕吹過
孩子們就乘着風紛紛出發
蒼耳的媽媽有個好辦法
她給孩子穿上帶刺的鎧甲
只要掛住動物的皮毛
孩子們就能去田野、山窪
豌豆的媽媽更有辦法
她讓豆莢曬在太陽底下
啪的一聲，豆莢炸開
孩子們蹦着跳着離開媽媽
這樣匯入，激發學生的學習興趣，引起學生的思考。接着板書：果實和種子的傳播
（二）新課講授
探究果實和種子適應傳播的結構
1、讓學生自己課前收集當地常見的成熟果實，如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等，每組至少兩種。
2.佈置學生每組選取一種果實或種子討論，設計並填寫探究方案，期間教師巡視並適當給於建議。
3.透過解剖、觀察、分析實驗現象，實驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。
4.透過討論得出結論，並在全班內交流自己的探究成果。
5.透過提問：想一想，具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的？ 並教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，引導題目總結出於其傳播方式相適應的果實和種子的一些結構特點。突破教學難點。 鞏固與提升
1.小組共同完成探究報告及自我評價第二題和思維拓展內容。