初中的生物教學應該要怎麼進行開展呢？相應的說課稿教師們又應該要怎麼進行制定？下面是小編想跟大家分享的初中生物教學說課稿，歡迎大家瀏覽。
一、說教材
本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。透過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生透過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對於呼吸運動的完成，透過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生透過觀察、討論，對於氣體爲什麼能進出肺，有一個明確的認識。
透過本節內容的教學，使學生知道了氣體交換後，是經過血液循環的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學情
七年級學生求知慾強，記憶方式還是以形象記憶爲主，有了一定的自主學習的能力和一定的.生活經驗，均可成爲本節課設計的出發點。同時，由於七年級學生自我總結能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說教學目標
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標：
1.透過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;
2.透過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關係。
情感態度價值觀目標：
1.透過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;
2.透過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛鍊的重要性。
四、說教學重難點
重點：
外界氣體如何進出肺，肺內的二氧化碳如何排出。
難點：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.透過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關係。
五、說教學方法
自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法
六、說教學過程
(一)匯入新課
採用問題匯入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經過呼吸道的處理後是如何進入肺部的?在肺中發生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節課我們就一起來學習這部分內容。”透過層層的問題，啓發學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的慾望。
(二)新課教學
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統的主要器官，位於胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓變小。
這樣透過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學生結合自身，體驗胸部兩側呼吸的變化，一方面激發了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。
(過渡)剛纔同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學事實相符呢?我們可以採用什麼方法藉助什麼工具進行準確的測量呢?
(2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。
學生閱讀有關的課文後，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然後組織每位學生以小組爲單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。透過示範，保證測量的科學、規範性。同時，作爲教師也適時的進行引導，從旁協助，最終保證測量結果更加準確可靠。
學生實驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開)、設計表格，做好記錄。爲了數據準確，應測定三次，取平均值，然後計算胸圍差。
組織學生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什麼?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學生對實驗數據進行分析討論後得出結論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛鍊有關。胸圍差並不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前後徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
透過學生的動手操作，探求新知，教師的組織引導，啓發思考等方式，幫助學生培養勤于思考，科學探求的習慣，從而爲其終身學習打下良好的基礎。
(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什麼?(肺)橡皮膜代表什麼?(膈肌)氣球在什麼情況下漲大?在什麼情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，透過教師的演示，學生的思考談論，進而幫助學生更好的理解了所學知識，藉助學生形象思維爲主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。
然後播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，並進行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?
胸廓容積是如何變化的?
學生邊觀察邊討論，互相補充後做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前後徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。透過觀看多媒體的演示，一方面鍛鍊了學生的觀察能力，另一方面透過後期學生的討論總結，可以很好的鍛鍊他們的合作意識以及歸納總結的能力。
(4)總結提升，課外運用
學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
最後師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前後徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨着擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。透過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統性並融入學生已有認知，另一方面也鍛鍊了學生歸納概括的能力。
教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。爲什麼?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。)以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。
(三)總結歸納
師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統化學習。
(四)拓展思考、佈置作業
學生思考：氣體到達肺部以後發生什麼變化?又是如何到達全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領階層"，習慣於"短暫呼吸"。因爲他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，透過本節課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學生自主預習下節課內容，爲下節課打下一個良好的基礎，另一方面透過提建議的方式，再次激發學生學習生物知識的慾望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。