“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是爲進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“爲什麼要這樣教”。下面就是小編分享的 ，一起來看一下吧。
【說教材】
1.教材分析
本節課內容是選自魯教版義務教育課程六年級美術上冊第二單元《多彩的學習生活》第一章《優美的校園》活動一：學習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學習，是活動二：寫生與表現必備的造型基礎之一。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術語言，提高學生的空間表現能力，還可以發展學生的形象思維和空間想象力，發展學生具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2.教學目標
根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：
知識與技能目標：
透過對透視知識的學習與探究，使學生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規律，學會運用平行透視和成角透視法來表現校園的空間。
過程與方法目標：
透過觀察、體驗、交流、總結和運用等活動，培養學生的自主探究能力、觀察能力和空間表現力。
情感態度與價值觀目標：
在活動的過程中，讓學生認識到透視知識來源於生活，同時學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的`空間之美。
3.教學重點、難點及依據
根據初一學生的年齡特點、認知結構和心理特徵，我特制定如下教學重難點：
重點：透視的規律、平行透視和成角透視的基本知識
難點：如何運用平行透視和成角透視表現空間的變化
【說教法學法】
教師只是作爲學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對於初一的學生來說較爲抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此《優美的校園》分爲2課時，本節課設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，發展學生的感知能力，培養學生自主探究知識的能力，同時結合教師的引導觀察——情景創設——啓發點撥——彙總歸納，以便提高學生的形象思維能力和空間表現能力。本課的基本教學程序如下：創設情境，激發興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。
【說教學過程】
1.創設情境，激發興趣
出示校園中不同場景、不同季節的優美景象的照片，培養學生熱愛生活、熱愛優美校園的情感。
2.教師引導，學生探究，得出結論
活動二：探究第1個問題 “透視”現象。播放幻燈片：當我們站在寬闊的馬路上，放眼往遠處望的時候，馬路兩邊的景物會產生什麼現象呢?學生觀察很容易得出結論：馬路越來越窄;兩旁的樹木越來越小，越來越密;行人、車輛越來越小，越來越密。看到物體時產生的這種近大遠小、近疏遠密的現象就叫透視現象。
探究第2個問題 “平行透視”及其消失規律。透過教師引導，學生探究理解：什麼是平行透視以及它的消失規律。
探究第3個問題 “成角透視”及其消失規律。透過教師引導，學生探究理解：什麼是成角透視以及它的消失規律。
3.練習、反饋應用
活動三：把學生分成三小組，中間一小組運用平行透視法對講臺上的課桌進行描繪，兩邊兩小組運用成角透視法對講臺上的課桌進行描繪。
透過這個活動，提高學生的運用能力和深化透視知識的學習。在這個環節裏，學生也許可以根據透視規律來畫出課桌，但許多學生畫的桌子會出現傾斜的現象，原因在於學生把豎直線畫得不垂直於視平線。此時可以啓發學生：這與如何寫字端正是一樣的道理。