一:分析教材,確定教學目標
《測量》,是青島版小學數學二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是《長度單位的認識》。本節課是以釐米這個長度單位爲紐帶，將米、分米和毫米聯繫起來。藉助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導學生參與多種活動，把估測活動貫穿於整個測量過程之中,使學生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
學情分析：
二年級學生對測量的方法已經掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但生活中已對毫米有一定的感性認識,但是對毫米的準確長度卻沒有真正的理解,所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。依據教材內容和學生實際，特制定以下教學目標：
【學習目標】
1、透過經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長度概念，知道1釐米=10毫米、1分米=10釐米、1米=10分米。
2、培養估測意識，發展估測能力。
3、體會數學與生活的密切聯繫和探索學習的樂趣。
【學習重點】
建立1分米、1毫米的概念，瞭解長度單位之間的關係。
【學習難點】
經歷毫米、分米概念的形成過程，能在實際測量中的靈活應用。
【學習準備】
彩色筆、信用卡、吸管、米尺、直尺、課件等。
二：依據教學理念確定教法和滲透學法
《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，在數學教學過程中要“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。
根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作爲主，引導發現等方法的優化組合，有效地突破了教學重點、難點。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
在學法上，學生主要是在觀察、操作活動、小組交流中進行學習。關於學法的具體指導將在教學過程中詳細說明.
三：教學過程及設計意圖
爲了達到教學目標，過程的.設計尤其重要。本着關注學習起點，突出”實效”、注重“數學”操作感的教學理念，本節課的教學過程設計如下幾步進行：
(一)複習舊知:爲了喚醒學生已有知識經驗，我讓學生回憶米和釐米，並用肢體表示大體長度，爲學習米、分米、釐米、毫米的關係做好鋪墊，有利於知識的承前啓後。
(二)自主探究，引發問題
活動1：估計
估測是測量的一個重要組成部分，在現實生活中有着廣泛的用處和重要的作用，因此，本節課我爲學生提供熟悉的情境：“比一比誰的眼力好”讓學生充分地估計生活中的物品如吸管、彩色筆的長度、信用卡的厚度，設計這一環節，主要是培養學生的估測意識，發展估測能力。當學生估計的結果出現誤差，學生就會明白後面的實際測量是相當必要的。
(三)動手操作，探究新知
活動2：認識毫米
當學生髮現彩色筆的測量結果不是整釐米數，老師有針對性地設計問題：彩色筆長12釐米多一些，是多幾小格?值得說明的是在一年級時, 學生是習慣把不滿整釐米的，按整釐米來算，所以這邊我放慢腳步，先引導多出幾小格，再引出毫米這個新單位,繼而過渡到幾毫米，最後明確彩色筆的準確長度是幾釐米幾毫米。
因爲毫米單位比較小，不容易體驗，爲此我先讓學生在估計的基礎上實際測量信用卡厚度、感受1毫米的長度，並找出身邊1毫米長的物品，最後提出：你能記住毫米這個長度嗎?透過這些細節的預設使學生能在記憶中形成毫米的表象。
因爲學生在使用直尺的過程中對毫米有初步的感知，再加上學生對毫米的認識比較抽象，學生理解會比較困難,所以有意的設計先引導學生認識毫米，再認識分米。關於毫米和分米認識在設計上並沒有平均用力。
活動3：認識分米
我主要是放手讓學生估計---測量---感受進率---再估計---再測量，使學生由表面到實質地體驗分米這一長度單位,並進一步知道分米和釐米、分米和米的進率。具體的安排是這樣的：
1：我先讓學生估計10釐米長的吸管，然後在實際測量具體長度。
值得說明的是，由於10釐米長的鉛筆準備起來容易有誤差，就大膽改變了教材，用精確準備的10釐米長的吸管來代替。
2、讓學生在直尺上找出1分米，並用手比劃1分米，建立比較直觀的感受和印象。
繼而讓學生以小組爲單位，找出軟尺上的1分米，知道1米=10分米。
3、學生以分米爲單位先估計課桌的長度再測量驗證，使學生直接地反饋出對分米的理解和初步應用。
當學生認識完毫米和分米後，我特意安排讓學生根據反饋表中估計與實際測量進行對比，讓學生四人一組相互評價，並對估計得最接近的學生，現場給以肯定。課標指出要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，評價要爲學生指出今後的努力方向。所以這一小環節的設計，有效地在課堂展現出老師對學生勞動成果的重視，對生生交流的檢查，防止學生估計容易留於形式，對學生養成良好的估計習慣有一定的意義。
(四)梳理長度知識
讓學生回顧4個長度單位，並給長度按順序排排隊,把整節課的新知作個梳理，使長度單位的學習比較有系統性。
(五)鞏固練習，拓展運用
1、讓學生選擇合適的長度單位填一填
由於考慮到時間可能不夠,爲此在此道題中我有意穿插了兩道初步的單位換算題, 爲以後的熟練掌握單位間的換算打下基礎,有關單位換算的,則在以後再進行專項的練習。
2、畫一畫。
請學生分別畫出長30mm、2cm5mm、1dm的線段。一方面，在畫的過程中強化分米、毫米的表象;另一方面，訓練學生用直尺畫線段的能力。
3、 讓學生選擇米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主測量班級物體的長度，先估計有多長，再進行實際測量，並記錄好數據進行彙報。透過此測量活動，一方面，訓練了學生的估測能力和動手操作能力;另一方面，使學生加深對米、分米、釐米、毫米這4個長度單位的表象，提高學生的實際應用能力。在時間允許的情況下，可以展示幾位同學的記錄表，瞭解學生對本課學習的反饋情況，及在實際的測量中選用的單位是否合適;時間不允許的情況下，可以把表格回收，因爲表格中有學生的姓名，課後也可對學生進行個別指導。
縱觀整節課，我的教學預設主要是結合學生的年齡特點和本課的教學內容，本着以學生的生活經驗爲基礎，以學生的主體活動爲主線的教學理念，設計簡單可行的操作活動，努力實現教學目標。