二次函數是高中數學中的重要內容，下面就是小編爲您收集整理的高中二次函數說課稿的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
高中二次函數說課稿
一、說課內容：
蘇教版九年級數學下冊第六章第一節的二次函數的概念及相關習題
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
這節課是在學生已經學習了一次函數、正比例函數、反比例函數的基礎上，來學習二次函數的概念。二次函數是初中階段研究的最後一個具體的函數，也是最重要的，在歷年來的中考題中佔有較大比例。同時，二次函數和以前學過的一元二次方程、一元二次不等式有着密切的聯繫。進一步學習二次函數將爲它們的解法提供新的方法和途徑，並使學生更爲深刻的理解“數形結合”的重要思想。而本節課的二次函數的概念是學習二次函數的基礎，是爲後來學習二次函數的圖象做鋪墊。所以這節課在整個教材中具有承上啓下的重要作用。
2、教學目標和要求：
（1）知識與技能：使學生理解二次函數的概念，掌握根據實際問題列出二次函數關係式的方法，並瞭解如何根據實際問題確定自變量的取值範圍。
（2）過程與方法：複習舊知，透過實際問題的引入，經歷二次函數概念的探索過程，提高學生解決問題的能力．
（3）情感、態度與價值觀：透過觀察、操作、交流歸納等數學活動加深對二次函數概念的理解，發展學生的數學思維，增強學好數學的願望與信心．
3、教學重點：對二次函數概念的理解。
4、教學難點：由實際問題確定函數解析式和確定自變量的取值範圍。
三、教法學法設計：
1、從創設情境入手，透過知識再現，孕伏教學過程
2、從學生活動出發，透過以舊引新，順勢教學過程
3、利用探索、研究手段，透過思維深入，領悟教學過程
四、教學過程：
（一）複習提問
1．什麼叫函數？我們之前學過了那些函數？
（一次函數，正比例函數，反比例函數）
2．它們的形式是怎樣的?
(=x+b，≠0；=x ,≠0；= , ≠0)
3．一次函數(=x+b)的自變量是什麼？函數是什麼？常量是什麼？爲什麼要有≠0的條件？ 值對函數性質有什麼影響？
【設計意圖】複習這些問題是爲了幫助學生弄清自變量、函數、常量等概念，加深對函數定義的理解．強調≠0的條件，以備與二次函數中的a進行比較．
（二）引入新課
函數是研究兩個變量在某變化過程中的相互關係，我們已學過正比例函數，反比例函數和一次函數。看下面三個例子中兩個變量之間存在怎樣的關係。（電腦演示）
例1、(1)圓的半徑是r(c)時，面積s (c)與半徑之間的關係是什麼?
解：s=πr（r>0）
例2、用周長爲20的籬笆圍成矩形場地，場地面積()與矩形一邊長x()之間的關係是什麼？
解： =x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x (0<x<10)
例3、設人民幣一年定期儲蓄的年利率是x，一年到期後，銀行將本金和利息自動按一年定期儲蓄轉存。如果存款額是100元，那麼請問兩年後的本息和（元)與x之間的關係是什麼(不考慮利息稅)?
解： =100(1+x)
=100（x＋2x+1）
= 100x+200x+100(0<x<1)
教師提問：以上三個例子所列出的函數與一次函數有何相同點與不同點？
【設計意圖】透過具體事例，讓學生列出關係式，啓發學生觀察，思考，歸納出二次函數與一次函數的.聯繫： (1)函數解析式均爲整式(這表明這種函數與一次函數有共同的特徵)。(2)自變量的最高次數是2(這與一次函數不同)。
（三）講解新課
以上函數不同於我們所學過的一次函數，正比例函數，反比例函數，我們就把這種函數稱爲二次函數。
二次函數的定義：形如=ax2+bx+c (a≠0，a, b, c爲常數) 的函數叫做二次函數。
鞏固對二次函數概念的理解：
1、強調“形如”，即由形來定義函數名稱。二次函數即 是關於x的二次多項式(關於的x代數式一定要是整式）。
2、在 =ax2+bx+c 中自變量是x ，它的取值範圍是一切實數。但在實際問題中，自變量的取值範圍是使實際問題有意義的值。（如例1中要求r>0）
3、爲什麼二次函數定義中要求a≠0 ？
(若a=0，ax2＋bx+c就不是關於x的二次多項式了)
4、在例3中，二次函數=100x2＋200x＋100中， a=100， b=200， c=100．
5、b和c是否可以爲零？
由例1可知，b和c均可爲零．
若b=0，則=ax2＋c；
若c=0，則=ax2＋bx；
若b=c=0，則=ax2．
註明：以上三種形式都是二次函數的特殊形式，而=ax2+bx+c是二次函數的一般形式．
【設計意圖】這裏強調對二次函數概念的理解，有助於學生更好地理解，掌握其特徵，爲接下來的判斷二次函數做好鋪墊。
判斷：下列函數中哪些是二次函數？哪些不是二次函數？若是二次函數，指出a、b、c．
(1)=3(x-1)+1 (2)
(3)s=3-2t (4)=(x+3)- x
(5) s=10πr (6) =2+2x
(8)=x4＋2x2＋1（可指出是關於x2的二次函數)
【設計意圖】理論學習完二次函數的概念後，讓學生在實踐中感悟什麼樣的函數是二次函數，將理論知識應用到實踐操作中。
（四）鞏固練習
1.已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10c。
（1）當它的一條直角邊的長爲4.5c時，求這個直角三角形的面積；
（2）設這個直角三角形的面積爲Sc2,其中一條直角邊爲xc，求S關
於x的函數關係式。
【設計意圖】此題由具體數據逐步過渡到用字母表示關係式，讓學生經歷由具體到抽象的過程，從而降低學生學習的難度。
2.已知正方體的棱長爲xc,它的表面積爲Sc2,體積爲Vc3。
（1）分別寫出S與x，V與x之間的函數關係式子；
（2）這兩個函數中，那個是x的二次函數？
【設計意圖】簡單的實際問題，學生會很容易列出函數關係式，也很容易分辨出哪個是二次函數。透過簡單題目的練習，讓學生體驗到成功的歡愉，激發他們學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
3.設圓柱的高爲h(c)是常量，底面半徑爲rc，底面周長爲Cc，圓柱的體積爲Vc3
（1）分別寫出C關於r；V關於r的函數關係式；
（2）兩個函數中，都是二次函數嗎？
【設計意圖】此題要求學生熟記圓柱體積和底面周長公式，在這兒相當於做了一次複習，並與今天所學知識聯繫起來。
4. 籬笆牆長30，靠牆圍成一個矩形花壇，寫出花壇面積(2)與長x之間的函數關係式，並指出自變量的取值範圍．
【設計意圖】此題較前面幾題稍微複雜些，旨在讓學生能夠開動腦筋，積極思考，讓學生能夠“跳一跳，夠得到”。
（五）拓展延伸
1. 已知二次函數=ax2＋bx＋c，當 x=0時，=0；x=1時，=2；x= -1時，=1．求a、b、c，並寫出函數解析式．
【設計意圖】在此稍微滲透簡單的用待定係數法求二次函數解析式的問題，爲下節課的教學做個鋪墊。
2.確定下列函數中的值
(1)如果函數= x^2-3+2 +x+1是二次函數,則的值一定是______
(2)如果函數=(-3)x^2-3+2+x+1是二次函數,則的值一定是______
【設計意圖】此題着重複習二次函數的特徵：自變量的最高次數爲2次，且二次項係數不爲0.
（六） 小結思考：
本節課你有哪些收穫？還有什麼不清楚的地方?
【設計意圖】讓學生來談本節課的收穫，培養學生自我檢查、自我小結的良好習慣，將知識進行整理並系統化。而且由此可瞭解到學生還有哪些不清楚的地方，以便在今後的教學中補充。
（七） 作業佈置：
必做題：
1. 正方形的邊長爲4，如果邊長增加x，則面積增加，求關於x 的函數關係式。這個函數是二次函數嗎？
2. 在長20c，寬15c的矩形木板的四角上各鋸掉一個邊長爲xc的正方形，寫出餘下木板的面積(c2)與正方形邊長x(c)之間的函數關係，並註明自變量的取值範圍。
選做題：
1.已知函數 是二次函數，求的值。
2.試在平面直角座標系畫出二次函數=x2和=-x2圖象
【設計意圖】作業中分爲必做題與選做題，實施分層教學，體現新課標人人學有價值的數學，不同的人得到不同的發展。另外補充第4題，旨在激發學生繼續學習二次函數圖象的興趣。
五、教學設計思考
以實現教學目標爲前提
以現代教育理論爲依據
以現代資訊技術爲手段
貫穿一個原則——以學生爲主體的原則
突出一個特色——充分鼓勵表揚的特色
滲透一個意識——應用數學的意識