"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。小學生寫字課的說課稿，我們來看看。
篇一：小學生寫字課的說課稿
本課教學的對象是四年級的學生，從學生的審美能力和書寫能力來看，大家已經有了一定的基礎，雖說學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知慾，但因爲書法本身是一件枯燥的事，所以在教學中，我採用了形象生動的多媒體，展示學生正確書寫的姿勢畫面，讓學生直觀地掌握書寫必須要做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、胸離桌邊一拳。漢字的字形結構特點，不同於西方的拼音文字結構，漢字屬於方塊字，每一個漢字都是由不同的筆畫構成，特別使用率比較高的合體字。因此，要使學生寫好漢字，首先得讓他們學會識別每個漢字的結構特點。所以在學習本節課的9個漢字書寫前，我透過一問一答的方式總結字型結構，如：左右結構、左中右結構、上下結構、半包圍結構等。再出示小黑板中本節課要學習的9個漢字，讓學生來回答，檢驗學生對字型結構掌握的情況。要想寫好一個漢字，不僅要掌握字型結構，還得把握在書寫過程中，每一部分在田字格中所佔的位置，分配好每一部分的'間架比例。如本節課中，“駁、缸、肘”屬於左右相等型；“斑”屬於左右寬中間窄型；“孫”屬於左窄右寬型；“替、剪”屬於上寬下窄型；“玄”屬於上窄下寬型，在講解漢字書寫要領時，我還在黑板進行示範書寫，讓學生更直觀地掌握書寫要領。
在課堂的鞏固階段，我要求學生開啟字帖，按要求對9個漢字結構先觀察再臨摹，老師在這個時候下到學生羣中進行巡視輔導，對學生書寫過程中出現的問題及時給予糾正。完成後，我把前後每四個學生分成一個小組，要求他們互相交換作品進行交流，並相互評價，指出其優缺點。透過這一形式促進學生之間的交流，提高書寫能力，同時培養學生良好的團隊學習能力。在學生討論完成後，老師巡視抽取書寫優秀的作品，在全班同學前進行點評，給予鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法，讓學生有成就感，他們就願意去寫字，寫好字。 在課堂最後再進行小結書寫要領，並佈置適當的課外作業。
各位領導、老師，以上就是我這節課的設計安排，不足之處還請各位領導、老師多多指正，謝謝！
篇二：小學生寫字課的說課稿
一、分析教材：
本課內容是自選材料。我覺得，結構書寫規律看起來很簡單，學生也很容易掌握，但是當這個結構放到不同的字裏時，就差別很大，也就是說，這個結構並不很好掌握。
二、分析學生：
我覺得書法是一種高雅的藝術，是一種快樂的行爲，小學寫字教學，作爲傳承中華優秀文化的基礎教育形式，顯得尤爲重要。我利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。
三、教學目標：
1、掌握“重心居中、以點爲中、撇捺對稱、點畫勻稱。”的幾種書寫規律。
2、寫好“傑、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字，寫得正確、端正、比例恰當。
3、透過討論、評價及實踐等教學方式，瞭解帶有幾種規律不同的字，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。
4、透過古代書法家故事的薰陶，培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恆。
四、教學難點：
教學重點：“書寫9個範字”，
教學難點：掌握書寫規律。
五、教學準備：
筆、墨、紙、多媒體
六、教學過程：
第一環節：透過中國書法家之最匯入新課。
學生學習認識寫字，就是爲了掌握一種交際工具，我認爲工具是被人們所使用的，使用工具的人有一個情感態度的問題。而語言
文字本身就是一種文化，蘊藏着豐富的文化資訊。所以在寫字方面，同樣體現着人文性與工具性的統一。所以上課伊始我透過唐代大書法家李邕的一生經歷及他的書法作品，一一展示給學生面前。老師聲情並茂的讀在感染着學生，一幅幅李邕的書法作品也在激勵着學生。學生們有了濃厚的興趣，才能向着更高的目標邁進。
第二環節：新課講解 結構書寫規律
結構書寫規律有四種情況：（1）重心居中 凡是豎畫居中的字，結構應以豎畫爲中心，這樣寫出來的字，結構纔會平穩、對稱、富於裝飾美。（2）以點爲中 凡是漢字中以點爲起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點爲中心基準，來安排其他筆畫。（3）撇捺對稱 以撇捺爲主筆對稱組成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要對稱，不能一長一短，一高一低。（4）點畫勻稱 漢字的結構十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱，也表現了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。所以在新授時，學生們必須弄懂結構的書寫規律的內涵。透過討論、評價及實踐等教學方式，訓練學生舉一反三的能力，也提高了學生們的觀察和審美能力。
第三環節：指導書寫。我是一邊講解，以邊指導書寫。我認爲這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規律時，弄清要領後，指導書寫“傑”字，學生們立刻就明白結構應以豎畫爲中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當最後點畫勻稱這一規律傳授過後，學生們也快將這9個範字完成了。採取這種循序漸進的方法，及更好的突破難點。
第四環節：自由練練。在課堂練習中，有一組常用漢字訓練。文章--幸福--資本。都是以撇捺爲主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結構纔會美，才能左右得當，重心平穩。我把這個小常識告知學生們，並正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好！（不過，這一環節需要看時間是否來得及，如果時間不夠用，只能課下完成。）學生在練寫時，播放古典音樂，讓學生在寧靜優美的意境中寫字，陶冶了學生的情操。
第五環節：薰陶與拓展。透過欣賞學生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向寫字好的學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平，也激發了學生對祖國的語言文字和中國書法藝術的熱愛！
對學生的作品進行評價，給以鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感，他們就願意去寫字，寫好字。