在小學的語文教師需要進行寫作教學時，應該如何準備說課稿呢？下面是小編分享給大家的小學語文寫作教學說課稿，希望對大家有幫助。
一、課題背景分析
1、教材分析
全日制義務教育課程標準實驗教科書語文七年級的寫作、口語交際與綜合性學習教材,教科書第一冊一共編排了六次綜合性學習,其中編排了六次口語交際和寫作,形成一個系統。這六次是:①這就是我；②漫遊語文世界；③感受自然；④探索月球奧祕；⑤我愛我家；⑥追尋人類起源。其中,①③⑤爲小綜合性學習,②④⑥爲大綜合性學習,但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語交際與綜合性學習結合在一起,有利於寫作、口語交際的生活化、情景化。
學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要麼搜腸刮肚、東拼西湊，要麼仿寫範文、編織故事，使文章顯得乾巴巴的，缺乏真情實感。我就選擇了第五單元的《我愛我家》寫作活動，本次活動指導將以培養學生真情作文爲突破口，交給學生蒐集素材的方法，提倡說真話、訴真情。新課程寫作目標要求作文教學回歸寫作的主體，表達真情實感。選定“我愛我家”這一學生特別熟悉的話題，更能引導學生說真話、抒真情。
2、學情分析
透過對課標的研究，我們發現，中學生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時，他們處在智力發展和知識積累的黃金時期，可塑性很強。作文教學對學生的思維啓迪與開發功能是巨大的。在作文教學中，教師應充分創設情境；鼓勵學生有個性、有創意的表達，讓學生展露心靈、表現自我。我們認爲，這是恰當的，是符合初一學生的年齡特點的。《課標》要求作文教學要以人爲本，“人”“文”統一，無疑是作文教學理念的巨大進步。“言爲心聲”、“吾手寫吾心”的時代到了。在作文教學中，教師應摒棄作文的功利性，鼓勵學生感悟生活，體驗人生，激發寫作慾望，引導學生說真話，表達真情實感。因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在教學中較爲準確的理解和把握了課標的理念。
二、教學目標及重難點
（1）圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。
（2）培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。
（3）養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。
（4）感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。
目標中體現了新課程理念的三維目標即：知識與能力目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀目標。這其中不僅有知識的傳授，更多的是能力的培養。其中重點是感悟親情，說真話表真情。難點是把真情實感具體生動地表達在作文裏。
三、教法與學法
說教法
爲了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的`教學任務，我採取了以下的教學方法：
1、談話法。
播放音樂《讓愛住我家》匯入新課，使學生心情放鬆，透過音樂減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，爲課堂上激發學生的創造激情打好基礎。
2、分組討論法
新課標中倡導爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，因此在這堂課中，在預定的時間內學生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前後桌的同學。讓他們小範圍內交流自己的故事，把課堂的氣氛調動起來。
3、巡視指導點撥法
學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
說學法
爲讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：
1、討論法。讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。透過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言爲書面語言。進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
“自學品味、同伴互助、情景再現、合作探究”，將“三維目標”落在實處。
四、教學設計
播放音樂《讓愛住我家》匯入新課，這首歌來自2003年春節聯歡晚會。學生邊聆聽音樂，邊欣賞一些幸福的家庭照片。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨
學生講童趣，面對一幅幅生活照片，同學們自然而然地回憶起童年美好的生活，產生了講述自己童年趣事的願望。我因勢利導，先採用了同桌互助法，邊欣賞照片，邊互述呵護情。然後我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進好少年”四幅照片在全班展示並講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨一張張照片一一定格。在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。
（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻
八年級學生正處在青春期，心理和智力發育還不成熟，他們普遍認爲在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我爲中心。如何讓學生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，我採取了“講述父母的一天、體味父母明理、實例分析深化”的三步曲來突出重點。
1、一步曲：講述父母的一天
我讓學生互相講述父母一天所做的事，猜度父母做事的感受。這樣可以培養學生學會主動走近他人和關心他人。講述完後，教師引導學生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”。議論中大家明確了在家中的權利和義務，應與父母一起營造溫馨的家。
2、二步曲：體味父母明理——“誇誇自己的父母”
在教學中，我組織了“誰不說我的父母好”的發言，大家要言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學反哺之義，向小羊學跪乳之恩。
3、三步曲：實例分析深化——藉助連結話“秀怡”
讓學生參與到秀怡的故事的討論中：秀怡因是一個女孩被父母遺棄，寄養在奶奶家中。“秀怡有家嗎？”“秀怡的爸媽愛她嗎？”透過分析，學生明白有家纔有親人，有親情，得出“愛”也是一種責任的結論。
（三）、“走進愛”——讓愛永住我家
讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要採用情景再現來教學。播放春節時車站、碼頭人頭涌動的情景，千千萬萬的人不顧路途勞累，奔向那溫暖的家面去。閤家歡聚，學生產生共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄託處”。
（四）、“分享愛”——製作溫馨卡片
製作家庭溫馨卡這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，家，因爲有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實，我們還有更大的家，那就是學校、社區、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關係的博愛之心，人人獻出一份愛，才能共同創建一個和諧、美好的大家庭。
（五）“寫下愛”——我寫我家。
這是本堂課的難點。
五、板書設計
展示本堂課的教學框架
（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨
（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻
（三）、“走進愛”——讓愛永住我家
（四）、“分享愛”——製作溫馨卡片
（五）“寫下愛”——我寫我家。
六、說媒體
在本節課的教學中，利用了遠程教育及網絡技術，製作了教學課件進行教學，爲學生參與教學活動創造了更多的時間。