一、教材分析
(一)課文特點及地位：
《故都的秋》所處的單元是中國現當代散文單元。現代散文不僅由白話代替了文言，而且由“代聖人立言”變爲“表現自己”，由“文章”上升爲“文學”，極大地提升了散文的審美品位。本課是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有着領啓、示範作用。透過學習本文，將使學生學會散文鑑賞的方法，培養人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑑賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。
(二)教學目標：
1、知識目標：
(1)瞭解郁達夫的思想和創作風格。
(2)學習以情顯景、以情馭景的表現手法。
2、能力目標：
(1)培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。
(2)理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
(3)嘗試網絡環境，結合多媒體，解讀經典文字。
3、情感目標：
關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷，提高審
美能力。
(三)教學重點、難點：
教學重點：聽讀朗讀，品味語言。
教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。
二、教學方法
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是以教師爲主導，以學生爲主體，以誦讀、設疑、討論爲主線，培養學生的閱讀和鑑賞能力。 我主要採用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。
三、學習方法
1、課前組織要利用網絡或參考書，瞭解作者、作品等相關知識和背景。
2、透過多媒體聽讀朗讀，感受作品語言。
3、深入研讀文字，適時討論，探究其情景相融的藝術手法，感受人文精神。
4、拓展課堂，結合網絡教學資源，進行研究性學習。
四、教學過程
1、課前佈置預習題：
利用網絡或參考書瞭解作者的思想和創作風格、作品的寫作背景，尋找有關描寫秋景的詩文。
2、匯入新課：(5分鐘)
(1)用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發學生閱讀興趣。
(2)提問：當秋天來臨之際，你感受到了什麼?歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢?學生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩文。
【名句參考】
落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。——————(王勃《滕王閣序》)
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——————(白居易《琵琶行》)
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 ——————(杜甫《登高》)
碧雲天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。
—————(王實甫《西廂記》)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。 —————(劉禹錫《秋詞》)
【名篇參考】
杜甫《茅屋爲秋風所破歌》
王維《山居秋暝》
歐陽修《秋聲賦》
這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和淒涼，抒發作者的悲秋之感;有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與衆不同的手法，創作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何?秋意如何?讓我們一起走進故都，領略故都的秋味。(屏幕顯示課題和作者。)
3、利用多媒體，播放課文朗讀及體現課文意境畫面，讓學生整體感知作品。(18分鐘)
聽完朗讀之後，進行朗讀指導。(本文是現代文學史上的.名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優美。由於本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結合作者思想和寫作背景，並提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。)
在領讀、試讀、自由讀之後，可安排五幅秋景圖重點讀。
4、深入研讀課文，整體把握，適時討論，走近大師，走進作品。(4分鐘)
(1)提問：“秋味”是什麼?“故都的秋味”可用文中哪些詞說明?
學生找出相應的詞語後，屏幕顯示“清、靜、悲涼”，並進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成了文章的基調。“清、靜”是北國之秋的客觀實景，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。(屏幕顯示：“客觀實景、主觀情感”。)
(2)提問：爲了體現故都的秋味，作者選取了哪些景物?
讓學生帶着這一問題速讀課文，讀後，自由發言。最後，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落;秋槐落蕊;秋蟬殘聲;秋雨話涼;秋日日勝果。
5、學生分組討論。(15分鐘)
(1)故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者爲什麼不寫紅葉似火的香山、遊人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現“清、靜、悲涼”的景物來寫呢?
(2)作者對故都的秋，態度如何呢?結合具體語言，體察作者的內心世界。
(3)《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否也會因它愛不能寐，沉浸其中，也會“清、靜、悲涼起來呢?爲什麼?
這一過程着重解讀其人文內涵，準確把握作者豐富的情感，是教學難點。
分組討論之後，由組長概括髮言，而後我作簡要點評。
(如：一切景語皆情語，詩情畫意總關情。對於同一輪明月，高興的人寫她，她在笑;憂鬱的人寫她，她在愁;怒不可遏的人寫她，她簡直就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標準。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。