一、教材分析：
《故都的秋》是郁達夫的一篇典範的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果 ”等幾幅畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內心的“主觀色彩”(個人心情)自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。《故都的秋》是魯教版高中語文必修一第三單元自讀課文的第二篇課文，本單元的大標題是“走進自然”，透過學習本篇散文，引領學生領略大自然和人生的多彩多姿。
二、說目標：
散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性、真情，來自文字和諧的色彩、自然的節奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學習必須反覆閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。此外，着眼於學生未來發展的需要，還必須在教學中培養學生鑑賞散文的能力。據此，我設定了一課時內容，確立瞭如下教學目標：
(一) 知識目標：
品味文章語言，體會故都的秋的特點。
(二)能力目標：
誦讀課文，領略作者在文中流露的主觀情感。
(三)德育目標：
體會作者對故都的秋的讚美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
三、說重、難點：
重點：體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。培養學生有感情地朗讀課文的能力、語言鑑賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
難點：體會作者對故都的秋的讚美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
四、說教法：
語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，並初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，爲進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，採用以下方法進行教學：
1、誦讀法。散文，必須透過誦讀才能讀出文字的內涵;只有透過反覆的吟誦，學生才能愈來愈深刻的體味作者的情感。
2、研討法。對於文章所描寫的景物特點和體現的作者的思想感情，可結合時代背景引導學生獨立思考，分組研討進行分析，教師可根據學生的回答情況給予點撥提示，促使學生往深一層想。
五、說學法：
教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。”因此我引導學生運用如下方法來學習本文。
1、預習法。學習一篇課文，預習是必不可少的。做好課前預習工作，初步瞭解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。
2、誦讀法。“受之以魚，不如授之以漁”，教學生學散文，實際上就是爲了讓學生學會自己讀懂散文。《故都的秋》選景典型，描寫細緻，用筆細膩，感情深沉。透過誦讀，便於學生理解品讀文字，更有效的把握作者的`情感。
3、探究法。學生在學習過程中，充分發揮其主動性，透過誦讀、思考、討論、探究歸納文言知識現象，體味作者的思想情感，把握教學重點與難點，促成學生的有效學習。
六、說教學過程：
(一)匯入：(約3分鐘)
創設情境，匯入新課：
同學們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎?
“萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”(毛澤東《沁園春 長沙》)
“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”(杜甫《登高》)
“寒蟬悽切，對長亭往，驟雨初歇。”(柳永《雨霖鈴》)
明確：在以上的詩句中，毛澤東讀到的是秋日的壯麗，杜甫讀到的是秋風的悲涼，柳永讀到的是秋雨的淒涼。面對秋景，詩人的感受是不同的，文學作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統一的，和作者的個性、經歷和情趣是分不開的。讀文學作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，進而體會蘊涵在字裏行間的思想感情。”郁達夫不遠千里，從杭州經青島去北平，面對“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢?讓我們一起走進郁達夫《故都的秋》。
(設計依據：《課標》與“教學大綱要求”中提出要求“透過多種途徑引導學生閱讀和鑑賞，不斷激發學生的閱讀興趣”。多媒體匯入，可以調動學生的學習積極性，奠定學習散文的感情基調。)
(二)一讀文字(學生自由朗讀)，整體感知文字。(5分鐘)
散文的特點是“形散神不散”。請你找出本文的“神”是哪一句話。
明確：
可是啊，北國的秋，卻特別的來得輕，來得靜，來得悲涼。
(設計意圖：透過整體閱讀，把握散文的“神”，也就抓住了散文的綱，便於學生有效解讀散文。)
(三)再讀文章(學生自由讀)，深入解讀文字。(約15分鐘)
作者是藉助哪些“形”怎樣來表現“神”的?請你找出相應的段落，用簡潔的語言進行概括。
由於預習充分，在課堂上可給學生少許時間(2分鐘左右)，整理一下思路，學生之間分組討論、交流、補充、訂正，相互答疑，老師從旁予以糾正。
明確：
秋院----聽得到青天下馴鴿的飛聲。(這是境的寧靜);細數着一絲一絲漏下來的日光、靜對着像喇叭似的牽牛花(這是心的寧靜)。一椽破屋、破壁腰(境的悲涼。)
秋槐----腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺。(這是境的寧靜，也是心的寧靜。)掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒，潛意識下並且還覺得有點兒落寞。(這裏有境的寧靜，也有心的悲涼。)
秋蟬----衰弱、殘聲(這本身就是一種悲涼。)
秋雨----息列索落、雲漸漸地卷向了西去、很厚的青布單衣或夾襖(這裏有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。)