學情分析：
本課是圍繞“環保”這一主題編寫的，淺水窪裏的小魚教學設計。人類生存的環境正在遭到嚴重的破壞，而學生環保意識還比較淡薄，對怎樣保護環境、保護動物理解還不深刻。因此應以本課爲憑藉，激發學生的童心童趣，喚醒他們的環保意識。學生對抓重點詞句品讀已有一段時間的訓練，可繼續引導學生運用這種方法讀懂課文。
教學目標：
1. 能在閱讀中自主 認識“基、至”等7個生字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3. 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點與難點：
透過理解課文內容，感受小男孩的行爲及內心，認識人和自然界的關係。
教學方法與手段：
合作學習法、朗讀法、情境創設法。卡片認讀生字，小組合作，透過表演讀、模擬情境說話來理解小男孩的行爲及內心，深化保護動物，珍愛生命的認識。
課文講述面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多麼的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。
教學時間：兩課時
教學流程：
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
1、同學們喜歡大海嗎?喜歡小魚嗎?今天我們就要學習一篇有關大海和小魚的課文。
2、(板書課題)引導學生以不同語調讀課題：如果重讀“小魚”會是怎樣的感覺?如果重讀“淺水窪”又會是怎樣的感覺?體會不同的語調錶達的不同的語感。
3、藉助掛圖理解“淺水窪”啓發學生想象魚兒是怎麼跑到淺水窪裏來。學生答後，老師補充說明是由於漲潮時被海水衝上來的。
[設計意圖:藉助掛圖和想象理解課題，激發學生對小魚的同情之心]
二、感知課文，讀準字音
談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個善良的小男孩
和小魚之間，發生了一件感人的事情。這就是我們今天要學習的新課文的內容。你們想知道是怎麼樣的.事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細的讀課文。
要求：
1、 可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫出生字詞，讀準字音，特別要注意讀準生字的字音，讀不準的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會認識的)的詞語(帶拼音的)，讓學生一個挨着一個認讀。注意指導翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、 開火車認讀，進行比賽，看誰讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什麼?明白了什麼?
[設計意圖：採用描述情景把學生帶入文字，再放手讓學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。 以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。]
三、感情朗讀，體味語感
(一)導讀第一個自然段，體會文中情境及人物情緒。
1、 創設情境引導學生讀出感情
比如：讀第一句時可以這樣創設情境：早晨空氣清新，看到蔚藍的大海，作者心情會是怎樣的?想一想這一句應該用怎樣的語氣讀?(繪聲繪色讀出輕鬆愉快的語氣)
讀第二句話可以這樣創設情境：作者正在散步，忽然發現小魚，他會覺得怎樣呢?怎樣才能讀出驚喜的口氣?同學們試着體會一下，哪些地方要重讀?哪些地方要讀得快一點?哪些地方要讀得慢一些?
第三句話要讀出小魚的無奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強調被困小魚的數量之多。在具體的語言環境中相機指導學生理解“甚至”的意思。
第五、六句要讀出惋惜和同情。“水、吸、蒸、幹”要讀得重一些。語速要逐漸放慢。可以這樣創設情境：眼看着這麼多可愛的小魚不久就會被幹枯而死，你們心情怎樣?帶着惋惜、同情的心情來讀一讀，你們試一試體會一下該怎麼樣讀?
[設計意圖：把學生帶入了特定的情境中，有效地調動了學生的學習興趣和情感體驗，每個學生都有自己獨特的體驗和感受。學生透過多種形式的讀，自己接觸語言材料，用自己對課文的感悟取代了教師的講解和分析，教案《淺水窪裏的小魚教學設計》
(二)演讀第二至第六自然段，體會人物動作，感悟角色心理。
1、 指導學生在小組內嘗試演讀。以學習小組爲單位，由小組長分配角色，一位同學讀“我”的話，一位同學讀小男孩的話(要求邊讀邊做動作)，一位同學讀作者敘述的話。引導演讀的同學進入角色情境。
2、 選二至三個小組進行演讀表演比賽。臺下同學進行評議。要說出演讀好或不好的原因。表演過程中，在語境中理解“在乎、叨唸”的意思。(表演提示：最後一段中的六個“這”字，小男孩每讀一個“這”字，都要做出拋扔小魚的動作。)
3、 挑選優秀學生示範演讀。在全班學生中選三名錶演優秀者進行示範表演。
4、 全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。
5、 啓發感悟。教師相機提出如下問題，引導學生討論：小男孩明明知道那麼多小魚他是撿不完的，可他爲什麼還要撿?那些被救的小魚回到大海後會怎樣?“我”聽了小男孩的話之後會想些什麼?你讀了這篇課文後有什麼想法和收穫?
[設計意圖：打破傳統的朗讀方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執着、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識，促進了個性的健康發展。]
五、拓展活動
1、 引導學生討論課後“想想說說”的兩道題目，儘可能讓學生結合自己的生活，說出自己的想法和做法。