《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者透過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。以下是小編整理的魚游到了紙上教學設計及反思，希望大家認真閱讀!
【1】魚游到了紙上教學設計及反思
一、教材分析
這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作爲前提的。只有透過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者透過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年透過仔細觀察魚的每個部位和魚遊動的樣子，把魚畫“活”的。
二、教學目標：
1、抓住課文主要內容，學習課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品格。
2、學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3、學習本課的生字詞。
4、練習有感情的朗讀課文。
三、教學重點、難點：
1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心裏”的意思及兩者之間的關係。
2、學習作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。
四、教具準備：幻燈片
五、教學方法：合作學習。
六、課時分配：二課時。
七、教學流程：
第一課時
一、教學內容：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、學會本課的生字詞。
3、給課文分段，並學習第一段。
二、教學過程：(略)
第二課時
一、教學內容：合作學習課文二、三、四段。
二、教學目標：
1、理解課文的主要內容，學習聾啞青年勤奮、專注的優秀品質。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教學重點、難點及突破的方法：
1、教學重點、難點：
透過合作學習，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心裏”的關係。
2、突破的方法和途徑：
(1)、緊扣“遊”，滲透整篇文章。
(2)、透過幻燈、質疑、小組討論、朗讀、精心設計練習等多種形式來讓學生動腦、動口、動手達到解難釋疑的目的，從而培養學生的讀、思、做、議、說的語文能力。
四、教學過程：
一、談話匯入，提出學習目標：
(1)、透過抓重點詞、句理解課文的主要內容。
(2)、理解重點句子的含義。
二、品味課題。
1、板書課題，審題質疑，激發情趣。
引導：今天我們繼續學習第27課，板書：《魚游到紙上了》。看了課題，同學們有什麼疑問?(學生質疑)老師歸納梳理，出示兩個主要問題：
(1)、爲什麼魚會游到紙上?
(2)、魚怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文，體會理解課題中“遊”的意思。
(學生答)板書：畫
三、品讀“勤奮畫魚”。
出示學習提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;
B、討論，並完成填空練習;
C、體會理解所填的詞語在句子中的作用。
1 默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)
2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。
小組推薦代表讀 填空練習：
我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(工筆細描)，把金魚的每個部位(一絲不苟)地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動……
3 小組議說——從所填詞語中得到的體會。
師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個詞。)(用自己的話理解)“工筆細描、揮筆速寫”
用自己的話談談你的理解
師：你能想象青年有多細緻嗎?畫得怎麼樣?
生：(鱗、魚眼)
4 出示圖片
師：哪張是工筆細描，哪張是速寫?爲什麼?
生：細描(細緻)速寫(形象生動)
5 師：我們怎樣用讀來表達青年畫魚的感覺呢?，試着讀讀吧!
生：自由讀
生：評價
師：想讀的同學都站起來吧!齊讀
6 品讀“魚游到的紙上”
師：從同學們朗讀中我們彷彿看到一條條魚游到紙上。當時在場的一個小姑娘怎麼說的?
生：指名讀
師：這句話中哪個詞用得好?
生：“遊”
師：一個人鳥畫得好，我們可以用什麼詞說?(鳥兒“飛”)
一個人貓畫得好，我們可以用什麼詞說?(貓兒“跳”)
一個人花畫得好，我們可以用什麼詞說?(花兒“綻放)”
師：這使我想到平時同學們在寫作文要學會用詞恰當，詞用準確了，也就將意思準確、生動、形象地表達出來!
師那就讓我們再來讀讀這句話“喲。。。。。。啦”