教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。下面是由本站小編爲大家帶來的關於《童趣》教學設計，希望能夠幫到您!
《童趣》教學設計
一、教材簡介
《童趣》位於人教版語文教材七年級上冊第一單元第五課，是清代文學家沈復追憶童年生活的一篇文言散文，生動描述了觀蚊成鶴、神遊山林並鞭驅蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。本課是七年級學生上初中後將要學習的第一篇文言文，除了落實知識點外，學習方法的指導尤爲重要，力爭爲後面逐漸加長加難的文言文學習打下基礎。
二、教學目標
1、培養文言文的誦讀習慣，初步掌握學習文言文的一般方法，理解並積累文言詞語，如“鞭”“驅”“明察秋毫”“怡然自得”“龐然大物”等。
2.品味文中的童真童趣，學習用天真爛漫的童心細緻觀察事物，做一個富有生活情趣的人。
3、繼續培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
[設計意圖：語文課應當使學生“養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習語法”，這些新課標中的要求在目標1和3中得以體現。目標3則力求透過語文課來“提高學生的審美情趣”。整個教學目標的設計遵循“語文課程工具性和人文性統一的基本特點。”]
三、教學重難點
1、有感情誦讀課文，疏通文意，體會“物外之趣”。
2、探究“物外之趣”的根源，培養生活情趣。
(突破方法：匯入時輔以歌曲，再暢談自己的童年趣事，以激發學習興趣。設計多遍朗讀，每一遍朗讀都有一個目標，由淺入深，培養語感，感受領會“物外之趣”。探究時步步深入，由文章到生活注重課內外的連結，引導學生積極思考領悟，培養高雅的生活情趣。)
四、教學方法
1、誦讀法: 這是學生進入初中後接觸的第一篇文言文，教師應當提示朗讀節奏，指導學生進行朗讀，讀出文言文的味道，品位童趣。
2、合作探究法：在落實課文的翻譯，賞析課文，生活連結時都可以引導小組相互討論，合作探究，領會文章主旨。
五、課時設計
這是一篇精讀課文，應當設計爲兩課時。但爲保證本篇說課的完整性和連貫性，我把它設計爲一大課時，把前兩個環節上成一課時，後兩個環節上成一課時也是可以的'。
六、教學過程
播放歌曲《捉泥鰍》。
(歌曲的主題是童年，旋律優美，節奏歡快。利用課間時間播放，活躍氣氛，調動情緒，激活學生對於童年生活的回憶。)
(一)、匯入新課
1、童年是一個個五彩的夢，珍藏在我們記憶的盒子裏;童年是一朵朵不敗的花兒，盛開在我們永遠的心田上;童年還是一串串輕快的音符，時常回響在我們的耳畔……同學們，在你們的童年裏，發生過哪些有趣而難忘的事呢?
學生髮言。
今天，讓我們一起走進清代文學家沈復的童年，聽聽他的《童趣》。
2、簡介作者及作品出處，落實在書本上。
(強調文學常識識記要點：作者的姓名、朝代、字、號、作品、評價等。屬於學習方法的指導。)
(二)、初讀課文
1、朗讀指導
A、聽讀：首先讓老師來表現一下,聽老師讀課文,注意文言文文朗讀與現代文朗讀的不同。
B、自讀：課堂上最美的就是琅琅讀書聲，請同學們放開聲音，自由朗讀。比一比，看誰能做到“不錯讀、不漏讀、不添讀”。
C、幫讀：老師從這一片洪亮的讀書聲中，感受到你們學習的激情，“三人行，必有我師焉”，如果還有問題的，就大聲的說出來，讓我們互助合作，共同進步。
出示課件：
[ 重難字讀音提醒：
藐(miǎo)小 項爲之強(jiāng) 鶴唳(lì)雲端 怡(yí)然稱快
土礫(lì) 壑(hè) 癩蛤蟆(lài há ma) 龐(páng)然大物
部分節奏停頓提醒:
餘憶童稚時 故時有物外之趣 私擬作羣鶴舞於空中
項爲之強 使之衝煙而飛鳴,作青雲白鶴觀
舌一吐而二蟲盡爲所吞]
D、齊讀。解決了問題就又有了進步，讓我們一起齊讀課文，爭取把文言文的味道給讀出來。
(朗讀是學習語文重要的方法之一，但朗讀不可盲目進行，最好分層實施，由淺入深，讓學生在熟悉課文的同時，逐步增強能力。良好的範讀對剛進入初中的學生是很有必要的，“給出一個高度，讓學生去追求”。)
2、翻譯指導
A、請同學們結合資料書及課文下邊的註釋，疏通文意。
出示課件:
[老馬支招：
u 提倡獨立思考，也鼓勵小組討論，互助合作。
“好記性不如爛筆頭” ，在書上相應的位置做好筆記。
例：故(所以)時(常常)有(擁有，獲得)物外之(的)趣。
u 翻譯四字訣：
換：解釋。例：昂(擡頭)首(頭) 觀 之
加：增加。例：必細(仔細)察(觀察)
補：補充。例：(我)見二蟲鬥草間
調：調換詞語的位置。例：徐噴以煙(慢慢的用煙去噴)]
B、把在翻譯中遇到的難題提出來，互助幫助解決。
出示課件:
[重難字詞翻譯提醒:
項爲之強(通“僵”，僵硬) 故(所以)時有物外之趣
私(暗自、暗暗地)擬作羣鶴舞於空中
方(正)出神 鞭(用鞭子打)數十，驅(驅趕)之別院
興(興趣)正濃 果(果然)如鶴唳(鳥鳴)雲端]
(翻譯是文言文學習的重點及難點。這是學生上初中後學習的第一篇文言文，關於翻譯方法的指導應儘可能的詳細並便於學生掌握，以逐步形成學習文言文的能力。)
(三)、品讀課文
1、尋“趣”：在小組間用“我認爲課文的‘趣’表現在_____”這種句式尋一尋課文中的“物外之趣”。
2、說“趣”：概括文中共講了哪幾件“物外之趣”?作者都有怎樣心情?試着給全班同學說一說。
在和同學們討論的過程總結出作者獲得物外之趣的方式除了觀察外還有“想象和聯想”。
出示課件：板書設計： 觀蚊成趣(怡然稱快)
[藐小之物———→物外之趣 神遊山林(怡然自得)
鞭驅蛤蟆(興正濃→呀然一驚)]
3、品“趣”：聲情並茂是朗讀的至高境界，以情帶聲是朗讀的至勝方法，讓我們透過聲情並茂的朗讀來品一品作者的童趣，好嗎?賽一賽，看誰讀得更好。
(先“尋”，再“說”，最後透過讀來“品”，步步深入，既品味課文，體會童趣，又指導了方法，進一步提高學生朗讀水平。)
(四)、生活連結
1、這就是清代文學家沈復的童年。一花一天堂，一沙一世界，原來生活可以這樣的富有情趣，看來“生活中不是缺少樂趣，而是缺少發現。”，同學們，我們要怎樣做才能成爲一個富有情趣的人呢?
學生討論發言：學會仔細觀察，並培養自己的聯想想象力。
2、教師舉個例子同學們討論一下
有個同學很喜歡找樂趣，同桌起來答問時，他會偷偷地把同桌的凳子挪開，等到同桌坐下時，摔了個四仰八叉，他覺得很有樂趣，哈哈大笑。這個“趣”跟濃復的“童趣”有何不同呢?
討論得出：
前者是建立在別人的痛苦之上的趣，是自私的趣，是低級趣味。
後者是透過仔細觀察，充分發揮聯想想象，將“物”美化、大化、理想化，是童真之趣、高雅之趣，是熱愛自然、熱愛生活的表現。
3、在生活中，你有哪些行爲是高雅之趣，哪些行爲是低級趣味呢?
(透過這個教學環節，將文裏文外、過去現在、作家讀者有機結合起來，既讓學生感受到文言文的可親可愛，也使學生情感受到薰陶，提高審美情趣。)
(五)、學習小結
透過朗讀、翻譯、品析，與生活連結的方法我們學習了文言文《童趣》，不僅讓我們領略了沈復童年時的物外之趣，也提醒我們怎樣才能成爲一個富有高雅情趣的人!同學們，讓我們保持一顆童心，從小養成良好習慣，努力成長爲一個有知識、有情趣、熱愛生活，珍惜生命的人。最後我們以齊讀課文來結束這堂課。
(總結學習方法，加強情感影響。)
七、板書設計
《童趣》
沈復
觀蚊成趣(怡然稱快)
藐小之物———→物外之趣 神遊山林(怡然自得)
鞭驅蛤蟆(興正濃→呀然一驚)
(板書的設計包含了從生活中發現“物外之趣”的方法，課文的主要內容，及課文朗讀的感情指導，起到一個課程提綱及對教學方法重難點強調提醒的作用。)