校長的價值領導力是一種文化凝聚力。一所學校是否具有發展前景和活力，在很大程度上取決於學校的精神之魂——校長是否具有文化凝聚力。進入新時期，如何塑造學校覈心價值觀，使全校上下形成合力，是每一位校長鬚認真思考的問題。
一、堅持學習，保持思想上的不斷進步，讓自己具備發現價值和鑑別價值的能力
校長要在學校實行價值領導，自己首先要能夠發現價值和識別價值。假如校長自己都不能發現和鑑別價值，那麼校長的價值領導就無從談起。發現價值和鑑別價值的能力不是與生俱來的，它需要透過後天的努力涵養而成。發現價值和鑑別價值的能力從學習中來，即從讀、思、研、寫中來。讀是積累，思是加工，研是發現和提升，寫是總結。當今社會正處於知識、資訊瞬息萬變的時代，校長要不斷適應時代潮流，堅持學習，充實大腦，從傳統文化、價值哲學和教育哲學領域尋找和發現有利於學校發展的新知識、新思想。眼界開闊了才能提升境界，境界提升了才能領會和發現價值，並進一步鑑別價值。透過學習，校長可以發現和培養自身的價值領導意識，選擇適合本校的教育教學和管理理念;透過學習，校長可以樹立現代教育的核心價值觀，高瞻遠矚、高屋建瓴地規劃學校的發展遠景，促進學校的快速發展。
二、理性分析，做到民主決策與科學管理，讓自己具備整合價值的'能力
理性和民主是校長價值領導應遵循的原則。在學校管理實踐過程中，不同價值觀之間的分歧和衝突在所難免。對此，校長不能簡單地以個人的權威或行政權力來解決問題，而應聆聽各方面的聲音，深入瞭解教師的訴求，準確把握隱藏在訴求背後的深層價值觀。對於各種不同的價值觀，應進行冷靜思考和理性分析，充分尊重不同價值觀的存在，肯定不同的價值觀有益於學校發展的方面，吸取各種價值觀的積極部分，提煉並整合出學校共同的價值理念。須指出的是，當今時代是一個價值多元的時代，校長要在發掘本校潛力、發揮本校優勢的基礎上，從更高層面追問教育的本質，追求契合時代發展的教育價值。爲此，可以在校內建立一個平等、開放的價值討論空間，透過不同的途徑加強與教師的有效溝通，集合教師的智慧，培育學校新的共同理念和價值追求。同時，此種方式可使教師自覺關注學校倡導的新教育價值目標，形成價值共識。
三、努力鍛造屬於學校自己的文化，培育出個性化的優良校風，讓自己具備轉化價值的能力
學校文化是一所學校的精、氣、神，也是校長價值領導力的集中體現。一所學校要發展，應該具備高品位、歷久彌新的文化浸染，只有營造出這種文化浸染的氛圍，校長的價值領導才能真正發揮作用。故校長必須瞭解自己所在學校的傳統，深刻把握其精髓和要義，並結合當今社會文化發展使命以及學校當前的文化特徵，鍛造能夠體現和適應本校發展的文化。不僅如此，還要將這種文化轉化爲師生認同的價值追求，使全校上下自覺踐行，逐步積累形成個性化的校風。個性化的校風既能避免“千校一面”“萬人同語”的局面，又能彰顯校長價值領導力的與衆不同，增強學校的凝聚力。而優良的校風則是學校發展的催化劑，它能爲廣大師生鑄就努力拼搏的鋼鐵意志和積極上進的奮發精神，是校長價值領導力水平的直接呈現。
四、精心做好學校規劃，讓自己具備引領價值的能力
校長價值領導力還包括校長對學校的遠景規劃能力。遠景規劃能力指的是校長對學校當前和未來的發展有明確的定位和清晰的思路，並有符合教育規律和要求、體現學校辦學特色的發展願景以及實現願景所採取的行動策略。首先，要對學校發展目標進行規劃，實現對學校辦學價值的有效引領。可以透過人性化的管理方式，利用學校教育價值觀的導向作用，積極規劃學校發展的目標，保持學校價值領導的前瞻性與連續性。其次，還要對學校教師進行專業發展規劃，引領教師樹立正確的教育價值觀和發展價值觀。作爲校長，要用發展的眼光關注教師，關心他們的專業成長和生存狀態;要善於搭建各種各樣的平臺，讓廣大教師有創新教學、實現自我價值的舞臺，讓專業發展成爲他們的自覺追求。在對教師進行專業發展規劃的同時，校長還要對學校人才培養機制進行規劃，引領學生成長。應以學生的健康發展爲旨歸，樹立全面發展的育人觀，人性化地開設課程和開展活動，引領學生快樂學習、健康成長。