領導者的主要任務是設計和引導。校長角色從教育者到管理者再到領導者的演變，是受到教育外部環境的影響。從管理者走向領導者，從課程管理走向課程領導，從常規管理走向戰略管理，要求校長要有應對願景、使命、規劃、人力資源等一系列問題的能力。
1、校長要改變思維方式，實施戰略管理
領導力不等同於領導者個人的魅力，領導者角色的改變，思維的改變對其領導力的提升和發揮至關重要。校長領導力不等同於學校領導力，前者是個人的，後者是團體的。引領學校的發展，校長需要改變自己的常規思維，實施戰略管理。
如何理解戰略管理?組織確定其使命之後，根據組織外部環境和內部條件設定組織的戰略目標，爲保證目標的正確落實和實現進行謀劃(制定學校發展規劃)，並依靠組織內部能力將這種謀劃和決策付諸實施，以及在實施過程中進行控制的一個動態管理過程。戰略管理不僅涉及戰略的制定和規劃，而且也包含着將制定出的戰略付諸實施的管理，因此是一個全過程的管理。
2、以學校文化爲突破口，凸顯校長的`道德示範
學校文化是學校生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行爲方式和生活態度的總和。時刻影響着學校中的人對教育的看法、對學校的理解、對學生的認識，以及對教育價值的追求。
學校文化分爲三個層次。外顯層主要指對象化的物質形態以及外顯的主體活動形式;中間層主要指學校的歷史傳統和制度文化;核心層主要指師生認可的價值觀、羣體目標、校風學風、治學態度以及獨具特色的文化生活和行爲方式。三個層次相輔相成，構成學校文化的結構體系。
學校文化決定了學校教育體系的品質與層次，決定着學校的凝聚力、創造力和競爭力。一所學校從普通學校到規範學校，到特色學校，再到學校品牌的形成，實際上就是學校文化的形成、發展和被社會認可的過程。
學校發展要以學校文化建設爲突破口，要從校長的道德示範做起，使學校文化成爲一種看得見摸得着的集體努力。
3、校長要着力提升自己的兩種能力
一是對學校長遠發展的領導能力
二是引領課程改革的能力
這兩種核心能力的提升必須依託於校長研究問題、分析問題、解決問題的能力。
培養這種研究問題、分析問題、解決問題的能力，比告訴校長一個具體解決問題的辦法要重要得多。這是校長自主發展能力的核心，其本質是研究能力和思維方式的問題。
思維品質是可以訓練和培養的，讓校長寫論文的一個重要目的是訓練和培養他們的思維品質校長只有在研究問題和解決問題的過程中才能成長和發展
校長分析問題、解決問題的一個完整流程發現問題，明確要解決的問題。問題不解決，校長個人的發展，學校的發展都無法實現。校長應該從一個真實、具體的問題開始進行研究。
4、校長要加強和改進教師領導力
校長擁有權力領導力和非權力領導力兩類。校長領導力改善的途徑很多，但是，提升非權力，將法定權力領導力與非權力領導力完美結合，是校長領導力改變的重點。