校長是教育教學理念引領者、課堂領導者、教學資源支援者、教師專業發展促進者。教學領導力是校長的一種專業能力，是校長領導力的核心。校長提升教學領導力是時代的要求，具體應該怎麼做？
一、校長教學領導力角色分析
校長是學校教學理念的引領者。校長領導學校最根本的是教育教學理念領導，校長教學領導力主要表現爲高屋建瓴地把握學校教學方向、主動推動教學改革和創造性地實施教學的能力。校長要成爲一名優秀的教學領導者，首先要有教育教學思想並引領教師專業發展和教學改革。引領是一種激勵，更是一種喚醒，它能帶動教師主動探索、革新教學。校長要生成自己對教育教學的獨到見解，當校長將其辦學思想和教學主張融爲一體時，學校教育教學就形成了獨特風格。
校長是課堂教學的領導者。課堂教學是學校教育的基本形式、主要渠道和核心環節。深入課堂是校長提高教學領導力的關鍵。加強課堂領導有利於校長把握一線教學的真實情況，以便站在新的高度和視角對學校教學做出及時、科學、正確的決策。
校長是教學資源的支援者。有效的教學領導者往往是一個優秀的教學資源支援者，校長應時刻準備爲教師教學提供充分及時的教學資源。校長應充分調動各種資源來滿足教師教學需要。學校應建立一種以校長爲中心的`教學領導資源支援系統，共同制定和確立具有學校特色的教學發展計劃和促進教學發展的活動。最後，校長要積極主動地尋找支援系統爲教師教學提供專業支援。
校長是教師專業發展的促進者。校長提高教學領導力的一個根本目的是促進教師專業發展。教師專業發展不是一個自發的過程，而是教師不斷努力和外部條件相互配合與作用的結果，校長必須當好促進教師專業發展的角色：首先要抓好教師業務引領，激勵、引領教師大膽思考、嘗試教育教學改革，提高教學業務水平;同時爲教師提供學習機會和學習時間，爲教師開展教育教學研究提供各種保障。
二、校長教學領導力提升策略
(一)基礎——提升自身的專業素養和道德品質
教學是實現育人使命的重要載體，良好的教學領導建立在校長教育理論素養和個性化教育思想的基礎上，校長沒有自己的教育思想就難以真正引領教師改進教學。教學領導力是一種專業領導力，不能一味憑藉職位權、強制權和獎賞權來領導學校，很大程度上要依賴非權力的影響，如校長品格、才能、知識、情感等。校長教學領導一定程度上是倫理道德領導，作爲一名有效的教學領導者，校長要關注自身領導行爲的誠信、公正、正直，倡導和力行道德領導，針對每位師生的特點，給予個別化和有針對性的關懷幫助。
(二)核心——創建發展的共同願景
共同願景是學校團隊爲之奮鬥的理想圖景，可以激發教師爲實現學校目標而努力。校長要努力將教育理念轉化爲學校發展願景，制定切實可行的教育教學發展規劃。願景創立需羣策羣力，教師參與學校願景創造並在創立願景的過程中尋求自己的理想和信念，學校教育教學才富有動力和成效。共同願景爲教師教學提供了焦點和能量，缺乏願景往往只會產生合格的適應性教學，只有當教學成爲教師深深關切的事情時纔會產生創造性教學。
(三)根本——引領教師專業發展
提高教學領導力，校長必須重視、關心、引領教師專業成長。首先要創建教師專業成長的氛圍，努力構建良好的專業學習生態環境，透過成立各種各樣的專業組織和開展多種形式的學習活動，爲教師成長提供有力的專業支援。還要爲教師創建專業成長的機會、空間和條件，支援鼓勵教師參與各種研討活動、教學競賽活動、公開課等，做教師專業成長的助推者。其次是透過制定規章制度，建設一種共同發展、共同承擔責任的教學文化。實施新課程需要建立一系列有利於新課程理念落實的制度，如以學生學習爲主體的課程評價制度等。再次是指導課堂教學，指導教師對課堂教學理解運用的有效途徑，是校長了解教學情況最直接、最具體、最有效的方法，也是體現校長教學領導力的核心內容。校長要善於參與指導各種不同形式的課堂教學，從而實施對課堂教學的有力指導，並提高教學領導力。
(四)保障——構建教學領導團隊
落實校長教學領導力需要一支結構合理、執行能力強的教學領導團隊，這支團隊包括副校長、教導主任、各年級組長、各教研主任等。他們不僅是校長教育理念、決策的執行者，也是校長教育教學決策的智囊團。學校教學理念和發展願景，都是透過教學領導團隊的管理、執行落實於具體教育教學實踐的。從某種意義上講，校長教學領導力的發揮很大程度上取決於教學領導團隊的能力、素質和水平，建立具有執行能力、教學領導潛能、研究能力和創新意識的優秀教學領導團隊，是提高校長教學領導力的保障。