身爲一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的小學一年級數學教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學一年級數學教學反思1
興趣是學生最好的老師，是開啓知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完後，我請7個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然後引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學後，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜爲動力，引導學生探索數學的奧祕。
衆所周知，每一個孩子都愛問爲什麼，每一個孩子都想探究一些祕密，根據孩子的這種心理，我多次採用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反覆進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，爲今後學習用數學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。
小學一年級數學教學反思2
《整理房間》是小學一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中，主要透過學生對房間裏物品的整理過程，體會分類需要標準。
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”小學一年級的學生雖然年齡小，但他們已有着自己的生活經驗和生活體驗，我就將他們的生活經驗和生活體驗與數學實踐進行了很好的整合。本節課我以“以圖圖的媽媽出差”爲教學線索，來組織展開教學活動。教後，我對整節課的教學情況進行深刻的反思。
成功之處：
1、營造和諧、愉快、輕鬆的學習氛圍。
上課一開始，我先問學生：“今天，老師給大家帶來了兩位老朋友，快來看看是誰啊！”引出學生喜聞樂見的卡通人物——圖圖，然後設計情境，置於圖圖媽媽出差這樣一個情境中，營造了一種和諧、愉快、輕鬆的學習氛圍，使學生在觀察、討論、交流中，不但習得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態度與價值觀，有效地融爲一體。
2、教學注重知識與現實生活密切聯繫。
教學透過幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動，使學生感到實際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類。在讓學生學會分類方法的同時，使學生感到數學就在身邊，數學來源於生活，又應用於生活，從而培養學生學習數學的興趣。
3、注意把課內的知識向課外延伸。
在總結的時候，我讓學生把目光轉向生活，鼓勵學生應用所學的知識解決實際問題，從而培養學生解決問題的能力。最後安排一個實踐活動，利用課餘時間整理自己的房間，做一個生活的小主人。
不足之處：
1、合作學習沒有落實到位。
幫圖圖整理房間這個環節，我本來是安排一個同桌互相說一說，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久，很多學生就舉手說，他已經想好了。我迫於無奈，也急於求成，馬上請同學起來說。沒有花一定的時間讓同學討論。
2、評價單一。
沒有讓學生互相評價，只是老師對學生的評價。這樣就造成評價比較枯燥、乏味。
3、學生良好習慣還未養成。
在課堂上，我發現學生的傾聽力和注意力的持久性欠佳，還有待於以後的教學中慢慢培養。
小學一年級數學教學反思3
小學數學一年級下冊《小括號》教學反思小括號以前是二年級下冊的知識，現在新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡單的連加，連減，加減混合實際問題的基礎上編排的。學生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。教材編排是用連續減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時發現沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最後剩下的錢是多少元？學生很興奮地去買東西，算錢。
大部分學生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買東西一般是怎麼付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個店裏面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員纔好找錢給我們。於是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎麼來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢？於是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什麼？而題目是要先算3+5，怎麼辦好？順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來改變運算順序的。
由於是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調爲什麼要用小括號，要先算什麼，加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的+，-一樣，有着自己的作用和意義。最後我還把括號比作老奶奶，過馬路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號裏的。
小學一年級數學教學反思4
複習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“小學一年級數學複習課教學反思”希望能夠幫助的到您！
在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：
一、以遊戲爲主線，層層遞進
如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而遊戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是爲了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學遊戲，是學生樂於學習之“源”。這節課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關遊戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在透過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕鬆地複習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教於樂，寓學於樂，“樂”在活動中。
二、以知識爲主流，絲絲入扣。
作爲一堂複習課，闖關遊戲僅僅是課堂中的串連形式，複習的內容纔是課的實質。這節課，爲更好地鞏固1—9的乘法口訣，並利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分佈在每一個環節中。遊戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分爲兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。接着利用乘法口訣進行計算爲主，對乘法的含義作了回顧，透過整理算式，尋找出了隱藏在其中的祕密，而接算式一環節中，更爲乘法的後續學習埋下了伏筆。第二關口訣遊戲宮，在看得數想口訣中，有效地瞭解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛鍊了學生用數學知識解決實際問題的能力。
三、以生活爲源泉，人人蔘與。
無論是課引入時的場景，還是課最後的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這裏，把生活情境和數學知識密切聯繫起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。
小學一年級數學教學反思5
[摘要]有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我們要把學生當成學習知識、追求真理的朋友，還要與學生共同建立發言，討論，爭辯的新規則，養成尊重，理解他人，善於傾聽，接納他人意見的習慣，使課堂教學高效，有序地開展。
[關鍵詞]數學課堂教學反思
<全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)>在基本理念中指出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。傳統的課堂教學，導致學生學習方式單一，表現爲以教爲中心，以教案爲本，學圍繞着教，就是你講我聽，你問我答，課堂氣氛較沉悶。爲了讓學生自主探索，合作學習，獨立獲取知識，我從以下幾方面進行了嘗試。
一、創設情境，激發學生自主地學習
教學的藝術不在於傳授本領，更重要是在於激勵，喚醒，鼓舞。根據一年級學生的認知年齡特徵，認知規律和生活經驗，抓住學生活動的興奮點，按學生認知的“最近發展區”，爲學生提供豐富的背景材料。從學生喜歡聽的，喜歡看的實情，實物，實事入手，採用講故事，做遊戲，模擬場景，比賽等形式創設生動，有趣的情境，使學生產生興趣，激發自主探索的慾望，發現問題，自主學習。如教學12—9，由具體情景引入後，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之後再互相交流，在比較，吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺，多圈，多說，以表象來支援學生的思維。這樣讓學生動手動腦的學習，伴隨學生自身的情感成爲他們自主學習的需要。數學是充滿樂趣的“學問”，在情境中學數學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。
二、創設情景，營造與人合作的學習氛圍。
合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。學會共同學習、生活，培養在人類活動中的參與合作精神是教學中改變學生學習方式的重要的一環。在一年級課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕鬆的學習氛圍，改變傳統單一的交流形式，變“雙向交流”爲“多向交流”，使學生感到自由，輕鬆，學生成爲交流的主體。
教學片段：得數是10的加法
師：同學們想不想分蘋果比賽？
教師提要求：
A、每4個人一組（每組一捆“小棒”）同學之間要合作，一個同學負責分，兩個同學分別說怎樣分兩堆，一個負責記錄。
B、把10個蘋果分成兩堆，有幾種方法？
師：請同學們按小組彙報的情況。
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師：我們把10個蘋果分成9和1，你想到什麼算式？10分成8和2，你想到了什麼算式？
請同學們在小組裏說一說。
在這一過程中，學生的主體地位得到了尊重，每個學生都有機會參與討論，在討論中，可以自己發表見解，將自己的想法，告訴其他的同學，傾聽其他同學的意見。如：上述學生在小組討論時，有的學生說我想到了：9+1=10，10—9=1。馬上有學生補充說：還有1+9=10，10—1=9；接着學生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10。老師接着問透過這些算式，你還想到什麼算式？學生說：想到10+0=10，又有學生說，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學習，增加了資訊交流量，豐富了自己的見解。被同伴認可，一次認可就是一次成功。成功可使學生產生自信，學生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實現，能激起學生強烈的內在學習動力。
三、創設情境，讓學生髮現問題
“問題是數學的心臟”。有了問題，思維纔有方向；有了問題，思維纔有動力。民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提，根據一年級學生正處於學習啓蒙階段的特點，我在教學時有意識創設問題情境，引導和培養學生的問題情境中去發現問題。
教學片段：操場上（一）
師：同學們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什麼運動？
生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球。
師：同學們的興趣愛好真廣泛，現在我們到操場上去看一看，這些同學在幹什麼？
（出示場景圖，並揭示課題：“操場上”）
師：根據這幅圖，你想提出什麼問題？
生：A男生有（）人；B女生有（）人；C一共有（）人；D男生比女生多（）人；E女生比男生少（）人；F是女生多還是男生多？G帶帽子比不帶帽子的少（）人……
沒有牛頓對落地蘋果觀察和發現，如何產生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗和發現，也不會有對浮力的認識。這些都是從發現問題開始的，讓學生在問題情境中去發現問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進學生建構良好認知結構的推動力，同時也是引導學生自主學習的重要方式。
四、以人的發展爲本，給學生留下學習與探索的時空
陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學生的學習不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學生自由的發展，想象就能張開翅膀，在學習的藍天翱翔。課堂教學不該由教師主宰，應以學生爲本，以學生爲中心，創造一個有利於學生主動發展的時間和空間。教師要給學生提供豐富、直觀的背景材料，構建解決問題的模型，如教學片段：操場上（二）
師：大家提出了這麼多問題，你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組裏跟同學說一說。
師：一共有（）人，這個問題，哪個小組來回答？
生：一共有10人。
師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。
生：我們這組是把男生的人數和女生的人數加起來的8+2=10。
師：男生比女生多（）人，這個問題哪個小組來回答？
生：男生比女生多6人。
師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學聽嗎？
生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。
生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。
生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。
生：我們是比出來的，8比2多6個。
生：女生人數只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。
波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因爲這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯繫。”對知識而言，把學習和探索的時空留給學生，讓學生在學習中享受樂趣，同學，教師成爲交流學習的親密夥伴，使數學課堂成爲學生的天地。在課堂上，學生透過實踐活動，小組合作，簡單數據調查和遊戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得資訊，解決問題，培養能力。
課堂教學改革呈現出一派繁榮的景象，這是相當可喜的。但是，認真審視一下我們的課堂教學，也有一些現象值得我們深思。
1、學習方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”
我們知道，學習方式的選擇應用，要受到教學內容，學生水平，個性特點等多種因素的制約。並不是所有的學習內容都適合讓學生透過探究去解決，“探究式”適合智力好，主動性強的學生，而學生的智力發展，知識水平不平衡是客觀現實，如果一味地追求“探究”，就會嚴重脫離一些學生的實際，挫傷他們的積極性。學生個性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學生個體特點的學習方式纔是有效的。如果我們教師不顧實際，對於明明是簡單而不需探究的，或者學生沒有能力探究的的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，那可能會事倍功半，得不償失。
2、教學注重“過程”，還要不要“結果”
教學“重過程”也已成爲廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來，又一種聲音似乎越來越流行，認爲知識已經不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。我們應當做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現象，不僅使學生“孤零零地掌握，記憶，再現”知識，而且是學生弄清知識發生過程的“來龍去脈”，促使學生深入地“理解，重構，質疑，批判”知識。“結果”與“過程”並非是對立的關係，而是一種統一的關係。
3、追求“民主”，“開放”，還要不要“次序”、“規則”
民主教學氛圍的創設，是落實以學生爲主體精神的前提，有利於教師與學生的平等相處，有利於爲學生創造一種心理放鬆，敢於質疑的空間，是學生真正享受生命成長的自由與快樂。但是，追求民主，開放，許多教師又走入了一個兩難境地，常常會看到這樣的情景，教師想方設法激發學生的興趣，調動學習積極性，但是學生一旦興奮起來，爭着發言，幾乎吵做一團，不少學生爲了湊熱鬧，只顧自我表現，根本不管他人意見。這時，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛，甚至會戴上教學不民主，違背新課程的精神帽子；如果聽之任之，不予阻止，教室裏就會亂成“一鍋粥”，次序混亂，效率低下，有時根本不能完成教學任務。
我認爲，教學的民主，開放是以課堂次序、規則爲基礎的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學，要在民主，開放與次序，規則之間尋找一個結合點。我們不僅要把學生當成學習知識，追求真理的朋友，還要與學生共同建立發言，討論，爭辯的新規則，養成尊重，理解他人，善於傾聽，接納他人意見的習慣，使課堂教學高效，有序地開展。
參考文獻：
1、《走進新課程》
2、《新教材將會給教師帶來些什麼》
3、《雲南教育》
小學一年級數學教學反思6
這節課是人教版小學數學第一冊第64頁的內容。10是一個特殊的數，由於我們採用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，也是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。
課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節課的設計等等，課後，我再回過頭來思考課中的每一個細節時，發現其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進。這節課我力圖透過愉快的情景啓發學生初步來認識10。在上課時的匯入部分，我選用了小朋友喜歡的數字排排坐課件引人入勝，讓學生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯繫的，是可以組合的。在這樣的問題情境裏，學生產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。接着我又讓學生觀察課本上的主體圖，說一說畫面上有什麼物體是表示10的，還讓學生動口用10說一句話，使學生獲得感性的認識，並逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果，這也很好地體現了數學與生活的聯繫，體會到數學就在身邊、就在生活中。
在教學10的分解和組成這部分內容中，我注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養成良好的行爲習慣，不能很好地完成某些教學環節，上完這節課後，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢於突破和創新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今後我也會努力地朝這個方向去做。
小學一年級數學教學反思7
今天數學課的教學內容是《5以內的加法》，因爲兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內的加法。考慮到孩子們在將來還要學習應用題理解加法的意義非常重要，我把重點放在初步認識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候，教師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這裏就是要讓孩子產生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認識，但是這裏我的時間用的較少，對於“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對於2＋1的.計算，可以是由圖上數出，也可以想2和1合成3，在這裏我問孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結果，我又追問了幾次，孩子其實心裏可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這裏我就不應該再多次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個，雖然後來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學的環節中過於拖沓和累贅，顯得教學的環節不是很緊湊。
在做練習時我犯了一個嚴重的錯誤，就是對於做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因爲課本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數量有誤導致做錯。由此我認識到低年級培養孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點一滴做起不能急於求成更不能放手不管。
反思伴我成長！
小學一年級數學教學反思8
教學反思，就是透過對課堂教學進行反思，促進經驗積累，改進教學實踐，提高自身的業務水平的一種有效的學習方式。華東師大葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成爲名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成爲名師。”其中所說的教學反思，絕不僅僅是數量的問題，更意味着廣泛閱讀教育教學書籍，提高自身理論水平；認真記錄教學得失，增長教學經驗；深入反思教學環節，豐富教學智慧。也就是說，我們在寫課後反思時，既要重視完成學校規定的數量，更要保證課後反思的質量，使課後反思真正達到促進教師發展的作用。
課後反思的內容，可以有以下幾種：
1、記成功之處：如課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等。
2、記失誤之處：對疏漏失誤之處進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思和剖析，能使之成爲以後再教時應吸取的教訓。
3、記教學機智：記課堂生成的資源，一些偶發事件和瞬間靈感，自己是如何處理的，這樣處理收到了怎樣的效果，由此產生了什麼感觸。
小學一年級數學教學反思9
小學一年級數學教學反思一
師生在課堂上不僅要有知識方面的資訊傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
小學一年級數學教學反思二
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。例如：在教學"求兩數相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。並能體會到成功的樂趣。
小學一年級數學教學反思三
在數學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？透過讓學生猜一猜、圍一圍、激發學生探索的慾望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
小學一年級數學教學反思四
生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫，並能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課後，讓學生用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
小學一年級數學教學反思五
現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、遊離於生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅遊、做遊戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
小學一年級數學教學反思六
在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試着分一分，和自己的小夥伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣着分、按髮型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂於接收。
小學一年級數學教學反思七
知識來源於生活而又服務生活。學知識是爲了長本領。在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了＂去火車站＂一題，請學生們試着用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。
小學一年級數學教學反思八
數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認爲數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。因爲數學學科擔負着對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什麼情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利於學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什麼好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛鍊。
小學一年級數學教學反思10
本堂課總體環節的設計尚可，但細節之處還存在較多問題與不足。
1.關於意圖的討論與算式意義的講解欠詳細。加減混合運算的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識的感知不夠充分。因此，可適當多讓幾位學生說說算式所表示的意義，也可透過自由說、指名說、示範說等方式加強學生對這一知識點的認知。
2.計算過程的教學可再簡略些。對於學生已經基本掌握的知識點，如加減混合運算的計算順序，由於學生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當。
3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過於細瑣，且作爲教師的我本身說得較多，留給學生的時間明顯不夠。
4.練習的情況沒有及時向全班反饋，並且沒有分層次，不具梯度性。在練習時還可適當增加設計，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型。
5.忽視了若干細節問題。如提問的規範用語，練習設計的細節問題，等等。
當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。首先，整體環節設計思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態親切自然；最後，在鞏固舊知中引入新課並揭示課題，匯入過渡自然。
小學一年級數學教學反思11
《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，於是我本着“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節課，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍着創新思維的火花。反思整個教學過程，我認爲教學成功主要有以下幾點：
1、內容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節，接着圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身於一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”裏，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當着主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯繫生活，感悟規律的美
從剛開始出現的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看着最舒服，最工整時，學生就對規律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。最後，聯繫生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。並讓學生舉例子，感受數學與生活息息相關。
小學一年級數學教學反思12
數學是一門十分嚴謹的學科，我們教師在教學中，往往由於過於注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。
可是必須要切實上好一節好的數學課，讓學生聽得趣味、學得簡便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭匯入十分重要的事情。如果課堂的開頭匯入好了，就能高度激發學生的求知學習興趣，到達事半功倍的教學效果，使整個課堂十分的活躍。
那麼怎樣匯入才能到達這樣的效果呢?
我認爲數學課的匯入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發，或者設定一些題型、或引用一些數字、或改編一些趣味的數學故事，然後進行教學，學生易於理解、並能激發學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果異常好。
我校開展學科教學公開課，我們有幸聽了宋小平教師的一節數學課，她精彩的匯入一下子把學生興趣激發起來。本來是上一節枯燥的數學課，卻讓她用優美自然的語言把學生帶入一個神奇的境界。
整節課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂十分活躍，教學效果也很好。課堂氣氛寬鬆，不知不覺一節課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱情也很高。
我們的數學源於生活用於豐富多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數學匯入方法，有善於設疑者、有喜于歸納者、有慣於直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題。
所以我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易理解和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠對數學產生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟着教師走，而應是關注學生的一言一語，把自我視爲學生中的一員。
這樣，根據學生自主學習的情景，隨時調整問題解決的教學過程，設計和組織後續的教學活動，有效地促進數學問題教學改革與創新，提高小學生問題解決的質量，使其理論價值和應用價值得到充分發揮。
小學一年級數學教學反思13
“認識幾和第幾”是本節課教學的重點和難點，對於一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。爲了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面着手：
1、創設情境，激發學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變爲讓小動物聚餐的教學情境（在比大小中製作的小猴等學具）。當我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。
2、讓學生積極參與學習。在具體的教學情境中，讓學生能輕鬆地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養學生的思維能力。數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次，正對性強的問題，讓學生觀察、思考，自然地訓練了思維，並掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾隻小兔和小猴，設計了一連串的問題：
①一共有幾隻小動物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個的又是誰？④爲什麼同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？⑤左數4個動物都有哪些？這些問題並不是孤立的，而是前後有着密切聯繫的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、強調“第幾”中的“第”字，從生活出發，實際出發。在教學設計中我添加了一個環節，讓學生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調動學生的積極性，也能加深學生的印象。
小學一年級數學教學反思14
我從來沒有教過新教材，這個學期由於工作的需要我接任了一年級的數學，這對我來說是一個大的挑戰。責任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，一學期過去了，很有必要小結一番。
一、我覺得做得較好的方面
1、不侷限教材，要靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。例如：教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然後讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。
2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法併成3種。
3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生透過對各種東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，並能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在後。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。
二、不足與困惑
1、我雖然參加了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那麼好，學生一聲高於一聲，做什麼的都有，再好的教學設計也無法實施。
2、像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備的。
3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。
4、一年級學生起點不同是令老們頭疼的問題（這在我們學校顯得更爲嚴重，住讀生較多）。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、幾點思考
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由於不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。
2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀念，但家長對教的做法未必理解。有些家長認爲現在的孩子怎麼質量這麼差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。
小學一年級數學教學反思15
1、整節課與生活實際緊密聯繫，注重運用學生已有的生活經驗學習新知識，
如：匯入。結合地理位置用大福源超市場景匯入，有親切感，激發學習興趣；動手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類的數學知識其實就在身邊。比較好地體現了“學習有用的數學和生活中處處有數學”這一課改理念。
2、小組合作學習運用比較到位。
本節課在開始和結束的兩個大環節中充分發揮了小組合作的優勢，並在其他幾個練習環節中，貫穿了小組內互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個學生提供了一個充分展示自己的空間和時間，培養了他們的觀察、分析、表達、合作能力。並激發了他們小組之間競爭的慾望，使學生們更主動快樂地融入導課堂學習中來。
3、小組評價比較到位，符合學生的年齡特徵。
以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的範圍之內；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價及時達到一定的效果。