《曲線運動》主要是以平拋運動和圓周運動爲載體講述如何研究做曲線運動物體的規律。下面是小編蒐集的曲線運動教學反思，歡迎大家閱讀參考，希望能幫助到大家。
曲線運動教學反思一
在上學期學習的直線運動中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學期我們接觸到更多的是曲線運動，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對這樣的複雜運動，我們處理的基本方法是：化曲爲直，化繁爲簡。即：將一個複雜的曲線運動轉化爲幾個簡單的直線運動，一般最常用的方法是建立直角座標系，然後將曲線運動的位移和速度分解到兩個座標軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉化到兩個不變的方向上，將曲線運動的問題轉化爲直線運動的問題，而對於直線運動的問題，我們已經學過了處理方法。最後，在將兩個直線運動的位移或速度進行合成，最終得到曲線運動的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結果中不僅要計算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與座標軸間的夾角來表示，對於各類複雜的曲線運動處理的基本方法都基本類似。
在解題過程中必須要求學生進行規範性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運動的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運用相關的物理和數學知識就可以把題解出來，所以在這裏尤其要重視學生解題習慣的養成。
曲線運動教學反思二
《曲線運動》這一章主要是以平拋運動和圓周運動爲載體講述如何研究做曲線運動物體的規律，而《曲線運動》這一節又是這一章的一個基礎，故其在必修1、2兩冊教材中屬於承上啓下的一節內容，所涉及的兩大部分內容——曲線運動的特點以及物體做曲線運動的條件，對學生以後的學習以至對動力學的理解都有很大的幫助。基於上面的分析，教學中要充分應用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學手段，使學生對這部分知識有較深的認識。
在這節課的講授過程中，由於考慮到了普通班學生的認知水平，我對教學內容做了調整，先講曲線運動的特點，即曲線運動的位移和速度，在學生對曲線運動有了初步瞭解之後，設定問題：那麼物體在什麼樣的條件下才做曲線運動呢?這時候學生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之後有沒有力的作用，學生異口同聲說有，我放手之後，問鋼球做什麼運動?學生回答自由落體運動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候學生陷入思考，我總結：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運動的。
我就把強力磁鐵貼着黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，纔會做曲線運動。進一步分析拋出的鉛球做曲線運動的原因，我發現學生參與的.積極性比較高，課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時，總感覺學生反應不是很好，課堂氣氛有點壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機這些運動的合成，但到後面內容上，表現不好，學生還是喜歡定性分析，不願意定量計算。
曲線運動教學反思三
傳統的教學過程：列舉旋轉砂輪上的火星，旋轉雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。講解有關例題，佈置有關習題。
改進的教學過程：觀察砂輪上的火星.鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向?實驗：透過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。
水平桌面上有一曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的。鋼珠由軌道的一端滾入，在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運動。在軌道的出口A處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠離開軌道後在白紙上留下一條運動的痕跡，它記錄了鋼珠在A點的運動方向。
取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖中B處，在B處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道B點的運動方向。還可以繼續取其它位置作爲軌道出口進行相同的實驗。
改進的教學過程：簡單的理論分析，滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。
得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。
體驗：做一個顯示拋體運動速度方向的“飛鏢”。
(1)觀察在空中速度方向的變化;
(2)觀察飛鏢插入泥土時的入射角。