垂線和平行線教學反思怎麼寫呢?大家是否有思路了?下面是本站小編爲大家收集的關於垂線和平行線教學反思範文，歡迎大家閱讀!
垂線和平行線教學反思範文【1】
本節課在匯入環節中，主要採取讓學生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然後用筆把想象中兩條直線可能出現的位置關係畫在紙上，這樣爲學生提供了體驗的機會，對學生感知圖形位置豐富了表象，同時對學生空間想象能力培養起到重要作用。然後把出現的位置關係歸納起來，並在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學生引入了正確的軌道上。接着讓學生以小組的形式討論分類的方法(即按什麼特點分類)。讓學生在分類中，進一步感知“相交”“不相交”，既滲透數學思想，又爲發展學生空間觀念和學習新知奠定了基礎。
由於本節課的內容學生易掌握，因此我就大膽放手，讓學生在動手操作中自己發現問題，自己解決問題，使學生的學習變得輕鬆愉快，激發求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，爲學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。
透過自學、質疑、解惑的過程，調動學生用自己眼睛觀察，用自己的頭腦判斷，用自己的語言表達，促使他們把想象、情感等都參與到學習中，親身體驗，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學生利用生活中的例子，探索及合作交流學習方式，自己完成對知識的認識，使學生的學習變得更生動。
在認識“垂直”及“垂足”“垂線”時，先讓學生閱讀書中的內容，找出這些概念的具體定義。在自己學習中完成對知識的理解和建構，這樣的教學充分發揮了學生學習的主動性。隨後便把知識與生活實際緊密聯繫起來。讓學生說說生活中你見到過的垂線與平行線，既可以鞏固知識又可以對知識點有更深步的理解，以拓展他們的思維，而後運用多媒體輔助教學，創設逼真的教學形式，動靜結合的教學圖象進行鞏固練習，生動活潑的教學氣氛，充分調動了學生的積極性。在知識鞏固上，讓學生在暢談中鞏固知識要點，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，同時也大大提高了課堂教學效率。
垂直和平行是在學生學習了直線及角的基礎上進行教學的，垂直與平行線是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，在生活中有着廣泛的應用，教育家第期多惠曾說過“一個壞的老師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理”。教師大部分時間是以組織者，引導者的身份出現，與學生一起研究，師生之間應建立起平等、和諧、民主的夥伴關係，只有當學生遇到困難時，教師才難予指導幫助，只有這樣真正讓學生主動參與，他們的學習纔是快樂的，這樣的課堂才能充滿活力。
垂線和平行線教學反思範文【2】
《垂直與平行》是四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有着廣泛的應用。對於小學四年級的`孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉裏有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。在課的開始部分，透過讓學生在白紙上畫不同位置的兩條直線，然後從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再透過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學生對垂直與平行的理解。最後透過擺一擺等環節，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊;透過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。
1、在課的開始階段，請學生直接畫出兩條直線的位置，以空間想象爲切入點，讓學生想象一下在無限大的平面內出現兩條直線，並要求學生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的氛圍，創設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，並有利於學生展開研究，特別是爲較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。
2、重視聯繫學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。 在教學中，創設“運動場上同學們鍛鍊身體”的情境，畫面上的單槓、雙槓等蘊涵着平行與垂直的“原型”。同時還出示生活中的畫面，使學感覺在生活中時時能看，處處能見的，這樣貼近學生生活，不僅激發學生學習的積極性，而且喚起學生的生活經驗，促進數學學習。透過這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實的世界中的“平行與垂直”，加強學生的感性認識。
3、用多種感官感受數學，培養數學情感。 學生在本課中不是用耳朵聽數學，而是用眼睛觀察數學現象，用身邊的數學現象理解數學知識，用數學知識解釋身邊的數學現象，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與生活實際的距離