整堂課上下來，有很多不足之處，設計練習的層次不明，訓練不到位，課堂調控不夠靈活，學生提出的“爲什麼在現實中找不到直線”這樣的問題，事先並沒有好好地去思索，自己的幾何語言教學不夠精煉、準確等等。雖然課堂上學生對線段、直線、射線的區別和聯繫掌握很好，但還是有少數學生對它們的幾何語言表示稍顯困難，往往用一個大寫的字母或者一大一小的兩個字母就表示線段、射線、直線；在按語句畫圖的練習中，仍有少數學生讀不懂題目的要求，不知從何下手。
也存在一些問題：
（1）學生在小學已有的對直線、射線、線段的感性知識的基礎上再學習直線、射線、線段的性質及表示方法，有吃“夾生飯”的感覺，教材能否一次性安排完直線、射線、線段的內容，這樣可以避免很多重複性的.教學（或者說怎樣處理小學教學和初中教學的銜接）？
（2）學生課堂活躍，能夠表達清楚日常生活中的直線、射線、線段實例，但用幾何語言表達很困難，雖然對七年級的學生來說並不要求掌握這麼多，但在現在還風行的應試教育體制下，學生考試怎麼辦？教師在教學的時候，該怎麼把握尺度呢？
（3）對日常生活缺乏瞭解或者是不認真觀察的學生，本節課的教學設計對他們來說稍顯難，教學爲了每一個學生，教師該怎麼教學？