論文關鍵詞:中職學校;思想課;教學方式
論文摘要:結合實際，針對中職學校思想政治課教學方式進行論述。
1、對中職學生政治課學習現狀的分析
筆者曾對部分學生進行了有關“政治課興趣”的問卷調查，調查結果表明:一半以上的中職學生對政治課不感興趣，有的學生甚至認爲沒有必要開設政治課。大家都知道中職學校的學生來源廣泛，多爲沒有考上高中的落榜生，學生知識水平、素質、經歷等都比普通中學的學生複雜得多。且年齡多處於15-18週歲之間，部分學生學習目的不明確，學習能力差，是非觀念淡薄，思想不成熟，沒有明確的奮鬥目標，認爲上中職前途渺茫而不思進取。與普通中學學生相比，有“三多”和“三差”，即:壞習慣多，上網的多，混日子的多;學習興趣差、學習能力差、生活能力差。這一切使傳統上以說教、理論灌輸爲主的思想政治課教學面臨着極大的挑戰。主要原因大致爲:
1.1學生自身的因素:往往重視專業課學習，而忽視政治課學習。
1.2教材方面的因素:目前採用的職教政治課教材內容空洞枯燥、脫離實際、“滯後性”嚴重，使學生覺得學而無用。
1.3教學方面的因素:教師教學方法單一，基本上以說教爲主，教學內容脫離學生實際，不能滿足學生的需要。
1.4社會因素:隨着改革開放的深人，部分人日益嚴重的物質利益觀念和行爲，與於雜統的道德觀念、價值觀念不協調，甚至出現了拜金主義、道德淪喪割頃向。這對中職學生正確的世界觀、人生觀的形成產生了很大的影響，部分中職學生愛國主義、集體主義、助人爲樂的精神越來越淡薄，而表現出功利主義、個人主義、急功近利等不良思想傾向，從而使部分學生不接受政治課的正面，甚至將政治課貶爲說教課。
總的說來，中職學生是在改革開放不斷深化的中成長起來的，他們所看到的是日新月異的發展變化和紛繁複雜的社會問題，多生渴望瞭解社會，希望透過政治課提高分析問題和解決問題的能力。那種傳統的、封閉式的教學渾已令學生厭倦，這就要求廣大政澤裸教師改進教學方洪.從實際出發，從學牛的需求出發.拓寬學生視野，提高學生的覺悟。
2、改革傳統的政字劊課教學方法
教育既是一門科學，又是一門。教育的力度和效果主要來源於教師的人格感染力和真理說服力，其次是教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。
瞭解學生的實際情況，包括學生的興趣、愛好、學習能力、學習習慣等等，針對不同的學生，不同的教學內容，有的放矢地採取不同的教學組織形式，如;課堂討論、情景教學、社會調查、社會實踐等形式，激發學生的學習興趣，增強政治課教學的實踐性、有效性、針對性。
政治課教師在教學模式上要扣破以往的“三個中心(課堂、教師、課本)”和“兩個凡是(凡是書上寫的都提歲寸的，凡是老師說的都提疚寸的)”，變牧羊策略爲師生參與、雙向交流，變共性劃一教育爲個性舒展教育。
2.1創設情景，激發興趣的教學方式。教育的目的不在於傳授本領，而在於激勵和喚醒。而興趣是學生最好的老師。中職學校的學生大都缺乏對學習的興趣甚至是討厭學習，進而影響其學習態度、學習方法、學習自主性等。加上思想政治課教學理性較強，本身就比較枯燥。因此中職學校學生缺乏學習興趣，中職思想政治課教學就布衡準想象能取得好的效果。因此要提升思想政治課教學效果，首要條件就是創設情景，激發學生的學習興趣。情景的優化，可以給學生留下廣闊的想象空間，讓學生的個性、創造性得以充分發展。可以透過利用現代教育技術、朗誦、討論等手段來加強情景教學，激發學生的學習興趣，改變以前一隻粉筆、一本教案、一張嘴的教學模式。利用直觀的畫面加強視覺效果，利用動聽的加強聽覺效果，利用引人人勝的典故、寓言、故事來加強教學的可理解性。透過運用多種手段和方法來創設情景，很容易就能激發學生的學習興趣，變以往死氣沉沉的思想政治教學課堂爲生機勃勃的、學生各抒己見、氣氛熱烈的教學場景，從而提升思想政治課的教學效果，更重要的是激發了中職學校學生學習的興趣，真正變“要我學”爲“我要學”，提升中職學校學生的思想政治素質。