新常態下，高校要首先變革其會計教育教學的理念，以當前經濟社會的發展和教育事業改革爲方向和指導，全面審視其現有的教育方法和理念，透過理念的更新來指導其教育教學工作。
摘要：經濟新常態對我國高校的會計教育模式產生了重大的影響，其現有的教育模式已經不適應我國經濟社會的發展需要，因此必須要對其進行必要的變革，以此培養出更多符合經濟新常態發展需求的會計人才。本文主要對新常態下我國會計教育模式發展存在的問題進行分析，並在此基礎上提出相應的對策建議，以提升會計教育模式的有效性，使其能夠有效服務於經濟新常態的發展。
關鍵詞：新常態;會計教育模式;發展策略;對策建議
經濟新常態下對我國高校的教育教學模式提出了重要的要求，長期以來我國高校的會計教育模式對人才的培養都起到了重要的推動作用，但是從經濟新常態來看，其必須要進行必要的轉變。當前，其存在的問題主要是教育教學理念和方法更新較慢、缺乏針對性的實踐教育教學、與經濟社會的發展存在脫軌現象，這都在很大程度上影響了我國會計教育模式的改革和發展。因此必須要以經濟新常態爲基準，全面實現對高校會計教育模式的改革和完善，使其能夠充分滿足經濟新常態發展對會計專業人才的需求。
一、新常態下我國會計教育模式發展存在的問題
(一)教育教學理念和方法更新慢
目前，我國會計教育主要是按照既定的課程標準實施教學，其所採用的教材更新速度較慢，很多新的會計教育教學理論和方法沒有及時有效的滲透到教育教學過程中，對學生的接受能力和實際應用能力考慮的較少，很多教師在會計教學過程中大部分以完成既定的教學目標爲主，在教學方法上難以實現創新。同時，目前我國高校所開設的專業較多，相互之間的競爭較爲激烈，很多學校在人才培養，教育教學方法改進等方面存在滯後現象，難以全面滿足當前新常態發展對教育教學事業發展的需求。
(二)缺乏針對性的實踐教育教學
經濟新常態的發展對會計專業人才的實踐能力提出了更高水平的要求，而當前我國高校會計教育模式還是主要以理論教育教學爲主，向學生灌輸大量的理論，其先進性暫且不論，而由於高校缺乏實踐教育教學設備，使得學生的會計實踐能力難以得到有效的提升。同時，高校缺乏與企業的全面合作，大部分學生很難順利進入到企業進行相應的實踐，其理論知識對實踐的指導和檢查能力較差，對經濟新常態下人才的實踐能力造成了很多不利的影響。
(三)與經濟社會的發展存在脫軌現象
教育教學模式的變革與發展是建立在經濟社會發展基礎上的，而在經濟新常態背景下我國會計教育教學模式並沒有全面跟隨經濟改革與發展的步伐，會計教學模式存在一定的滯後性，其所培養的人才需要在長時間的實踐後才能滿足經濟社會發展的需求。使得會計教育模式的'發展與經濟社會的發展存在脫軌現象，對我國教育事業改革和經濟新常態的發展都造成了很大的不利影響，其會計專業人才的培養能力也受到了較大的限制。
二、新常態下我國會計教育模式改革和發展的對策建議
(一)及時更新教育教學理念和方法
新常態下，高校要首先變革其會計教育教學的理念，以當前經濟社會的發展和教育事業改革爲方向和指導，全面審視其現有的教育方法和理念，透過理念的更新來指導其教育教學工作。同時，要及時更新課程標準，引入先進的會計理論和準則，及時調整教學方法。同時，要對會計專業教師進行有效的培訓，使其不受制於傳統的教學理念，爲學生提供最新的會計知識，提升教學的效率，爲經濟新常態的發展提供更多有用的專業化會計人才。
(二)實施理論和實踐相結合的教育教學方法
實踐教學對會計教育模式具有較大的挑戰，在經濟新常態下，高校必須要充分認識到實踐教學的重要性，在進行先進理論教學的過程中，一方面要更新教學設備，使得會計專業的學生能夠及時進行相關的上機操作，提升其對各項會計技能的掌握程度。另一方面要加強高校與企業的聯繫，爲學生提供更多的實踐機會，使其能夠順利進入到企業進行專業化的實踐，對其所掌握的會計理論進行檢驗，提升其會計技能，以有效滿足和服務於經濟新常態發展對會計人才的需求。
(三)強化與經濟社會發展之間的聯繫
一方面，要將經濟新常態的發展視爲高校會計教育模式發展和基礎和方向，透過在方法和理念層面的變革，充分迎合經濟社會發展的需要，及時輸送更多有用的人才，並保持會計專業人才的先進性，使其可以爲經濟社會的發展做出更大的貢獻。另一方面，要在現有的基礎上不斷實施和推進會計教育制度的改革，實行產學研用一體化的教育教學模式，從經濟社會的發展實際出發，對其所需要的會計人才進行分析和研究，以此制定有效的教育方法和模式，避免與經濟社會的發展出現脫軌。
三、總結
隨着經濟發展步入新常態，我國的教育改革進程也不斷加快，目前高校會計教育模式已經難以適應當前經濟和教育發展的需要，因此必須要對其進行改革。從本文的研究來看，應該從更新教育教學理念和方法、實施理論和實踐相結合的教育教學方法、強化與經濟社會發展之間的聯繫等方面出發，全面完善新常態下我國會計教學模式。
參考文獻：
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