一、體育教育訓練學的概念及發展的意義
體育教育訓練學主要包括運動訓練和體育教學等兩方面。具體體現在運動訓練和教學的任務、目的、方法、原則、形式等方面與運動訓練的內容、以及體育教師與學生、體育教練員與運動員、體育教學與體育訓練等的關係。透過對體育運動訓練和教育教學的方法的研究，來達到增進身心健康和育人的目的。體育教育訓練學屬於我國教育學學科體系下屬的二級學科，是研究運動訓練和體育教育的方法體系和基本理論的學科。它以現代運動人體科學理論和教育教學理論爲基礎，研究運動訓練規律和體育教育，爲田徑、球類、體操、游泳等諸多項目培養高層次、高素質的運動訓練和體育教育的人才。訓練學科的發展對促進我國小學、中學、大學的體育教學改革，提高我國體育運動教育訓練的科學性，促進我國全民體育健身運動的展開，促進我國與國際體育運動的交流等方面都具有重大的意義。
二、我國體育教育訓練學科的發展現狀及問題
（一）體育教育訓練學科建設水平參差不齊
隨之各學校的不斷擴招，專業的不斷豐富和完善，我們也應該看到目前學科建設存在的問題，很多學校爲了擴招，爲了生源，爲了學校的牌子，並沒有從學校本身的情況來考慮，比如很多學校還不具備完善的配套設施，體育教育方面的專業老師、體育教育的技術和底蘊等就盲目地增加了很多體育方面的專業課程，包括體育教育方面的訓練課程，導致的結果是這些課程雖然設立了體育方面的訓練學科，卻達不到預期的教學效果，也培養不出來比較優秀地體育方面的人才，所以，這些學校建立的完善的體育學科體系不過是空中樓閣，只有架子，卻沒有完善配套地理論基礎和文化底蘊作爲基礎。因此很難適應未來的體育事業的發展趨勢和體育訓練學科的不斷創新。
（二）體育教育訓練學科教學模式單一
新時期我國體育教育訓練學的發展模式單一，創新科研的發展能力不足，很多學校在開展教學過程中對體育訓練的教學都盲目跟風，在教學過程中沒有自己的特色和教學實踐，千篇一律、缺乏創新。
（三）體育教育訓練學科教學的機械化
在體育訓練學科教育過程中，還是停留在學生聽，老師教的機械式的`教學和被動式的接受模式，在這樣的學習氛圍內，老師會採取中規中矩的教學模式，而學生在接受教學過程中，也很難根據自身的情況來對接受的知識進行理解和內化爲自身獨有的運動技能，因此這樣的教學方式不利於培養出創新的體育人才。
三、我國體育教育訓練學創新科研的發展
（一）要強化體育訓練學科的綜合性
體育訓練教學的學科內容和教學目的，要順應當今經濟社會的發展要求，體育訓練學科的建立有具有綜合性、科學性、全面性的特點。體育訓練學的發展和完善，不但要以體育專業方向爲主，更要考慮到所涉及的相關學科，要建立跨學科、多層次的體育教育體系樹。對體育訓練課的開設應包括體育教育學、體育社會學、體育心理學、體育醫藥學等課程，而且在課程設計方面應該循序漸進，不能盲目追風，要開設新的訓練課程，要考慮到學校是否已經具備了相關的學科基礎，比如硬件方面的訓練場地，訓練設施等，軟件方面包括需要的理論學習的範圍，理論學習的師資力量等。
（二）創新體育訓練學科的教學模式的多樣性
要創新體育訓練學科的教學模式的多樣性，就是要加強體育訓練學的專業人才和創新人才，在訓練學教學過程中培養勇於研究，敢於創新的學習能力和創新能力，探析新的教學方式和學習方式，在訓練課上的內容上敢於嘗試新的運動項目來完成教學任務，比如很多時候訓練課上會選用籃球、排球等訓練項目，很少選用棒球和網球等訓練項目，因此導致我國很多學生從小學到大學畢業接觸的都是常見的球類，而對於棒球之類的運動項目卻一次訓練課都沒有上過。要創新我國的體育教育訓練學的科研發展，必須要在教學模式，教學內容等方面不斷創新發展。
（三）創新體育訓練學科人才培養模式
要創新體育訓練學科人才培養模式就是要改變傳統的教學目的，要培養與時俱進的體育人才，又要培養出具有健康的體育精神的廣大的民衆。誠然，我國的體育訓練學的開展是爲了培養出更多地體育方面的優秀人才，但是全民健身理念的不斷深入人心，很多人學習體育知識，參與體育訓練課的學習並不是一定要參加比賽或者是從事相關的工作，而是爲了自己健康的體魄，健全的身心健康。
四、結論
隨着國家對體育運動越來越重視，體育教育也得到了較大的發展，這些對於體育教育專業體系的建設和完善，既豐富了我國體育教學的內容，也提高了我國體育教學的水平和培養了更多的體育專業的優秀人才，特別是教育訓練學科的開展，更提高了運動員、體育學生的訓練水平和實戰技能，也培養了更多地懂理論，懂戰術，會訓練，有實戰訓練經驗的學生和運動員。