關鍵詞：語言環境 情感 興趣
本人已從事近二十年的中學教學，每次教材的更新改革都經歷過，從教材的衍變過程中我深感英語教學的巨大變化。隨着教材的改革，英語教學已從教師的滿堂灌變爲學生的主體作用和教師的輔導作用，這是新舊教材最大的不同。改革開放以來，英語教學的目的不再只是注重學生能否答出一份優秀的考卷、學校是否能培養出一部分學習成績優秀的學生，而是要求教學要面向全體學生，注重素質教育，使學生掌握知識的同時更關注他們的情感、興趣，突出學生主體，尊重學生個體差異，培養學生自信心，最終達到學與用結合的目標。
例如：在高中舊教材中，我們每一課的形式不是對話就是閱讀課文，對課文的整體知識沒有提示，也沒有熱身，學生開啟課本，就是機械地學習單詞、詞組或重點句子。老師難免逐字逐句地去講解，然後再要求學生仿造幾個句子進行口頭練習，生怕漏掉一個重點詞或詞組，還不停地對學生強調要在重點上劃橫線、要圈上、要記住。老師講得很累，而學生是在一種被強迫的環境中機械地學習，課堂上哪裏提得起興趣！整個英語課堂簡直就成了教師的一言堂。結果是大多數學生在學了幾年英語後，既張不口說，也答不出幾份滿意的答卷。而如今新英語教材的內容是以單元形式出現，每個單元分爲六個部分：熱身、、口語、閱讀、語法、寫作。每部分的任務明確而整個單元都是圍繞一個話題步步深入。每單元的話題都與我們的生活很接近，教師只需給學生創造恰當的語言環境，同學們說起來是比較容易的。
例如，要求談論“first aid”，我們這樣展開教學：1．以提問方式引入新課
Teacher問：Have you ever met an accident?
Students答:Yes,we have.
Teacher問:What accidents have you met?
One student答：Drowning.
Teacher問：How do you give first aid?
〔由於first aid是生詞，在提問時把first aid寫在黑板上，透過簡筆畫學習first aid〕
Students答：mouth-to-mouth breathe.
接着又問學生：How many accidents do you know?