摘要：幼兒階段是人生成長的起步階段，幼兒時期的教育對幼兒的今後成長至關重要。對於幼兒音樂教學來說，不僅僅要傳授基本的音樂知識和技能，而且要注重培養幼兒對音樂學習的興趣，培養幼兒創新精神、審美觀等綜合素質。
關鍵詞：幼兒 審美觀 音樂
一、當前幼兒音樂教學中存在的問題分析
1.1音樂教學目標方面
在音樂教學目標方面，當前存在的一個嚴重問題就是，教師往往注重短期效益，主要由於短期內對音樂知識的學習過程，而沒有基於幼兒全面素質發展的角度對幼兒音樂教學進行目標定位。具體到教學實際中，一些教師在教學過程中對音樂的教學往往停留在簡單模仿的層次，在評價幼兒對音樂的理解和掌握程度上，教師認爲幼兒對所傳授的音樂知識的學習理解程度即爲評價幼兒音樂學習效果的衡量尺度，而沒有從幼兒對音樂素養的提高、幼兒對音樂審美觀的提升等方面進行評價，沒有注重幼兒音樂綜合素質的評價。
1.2音樂教學內容方面
部分音樂教師急功近利，爲了追求所謂的教學成績，在選擇教學內容時沒有分析幼兒自身成長特點及幼兒層次性差異，一味根據教師自身理解選擇教學內容，這往往造成幼兒在學習過程中會出現理解消化不力，學習效果不佳等結果。
1.3音樂教學方式方面
在幼兒音樂教學過程中，往往會出現這樣一種現象，教師在教學中完全扮演了“主角”，在日常教學過程中，教師對幼兒的授課方面，一味要求學生不斷練習和訓練，希望藉此加強幼兒對所傳授知識的記憶。這種教學方式是極具弊端的。幼兒的成長特點決定了他們在這個階段的`學習興趣，思維方式都是發散型的，教師在這個階段應該注意培養幼兒的思維方式，培養幼兒的創新精神，培養幼兒的音樂審美觀，只有這樣才能從整體上對幼兒的音樂發展之路打下堅實的基礎。
二、幼兒音樂教學目標、程序及教學條件設定
2.1教學目標設定
幼兒音樂教學應該從不同角度對音樂教學進行目標定位，從認知目標上講，透過音樂教學要使幼兒在和諧的學習環境中對音樂知識有個深入理解，建立初步的認知結構;從策略角度上講，在教學過程中，透過引導，讓幼兒逐步主動的去尋求學習方法，培養學習興趣和探索積極性;從情感目標上講，不僅僅要透過學習成果激發學生的學習成就感，而且要培養幼兒價值觀、審美觀等綜合素質。
2.2實施程序設定
從幼兒角度出發，實施程序分爲兩個過程：學習參與和探索創新，這兩個過程是一個逐步昇華的過程。首先要激發幼兒對音樂的興趣，透過創設良好的學習氛圍，逐步引導幼兒進入音樂領域，養成對音樂學習的興趣，並且積極主動的參與到音樂學習和音樂練習的過程;第二個階段就是探索創新過程。幼兒階段個性發展豐富多樣，對一切事物都保持好奇心，當幼兒進入音樂領域學習後，教師要進行有效引導，營造一定的條件和環境，讓幼兒去豐富自己的想象力和創造力，對音樂學習進行探索創新。
2.3教學條件配備
優越的教學條件應該從四個方面進行加強。首先教師方面，必須配備具有較高教學素質和自身音樂綜合素質的教學隊伍，這些教師不僅僅需要具備較高的教學水平，而且要有較強的創新教學能力;其次，幼兒方面，必須引導幼兒養成良好的學習習慣，具有濃厚的學習興趣;再次，師生關係方面，師生關係必須平等和諧，必須親和互動;最後，教學投入方面，必須配備足夠的音樂教學工具和教學器材。
三、幼兒音樂教學策略分析
3.1教學內容方面
首先在教學內容的選擇上，要適合幼兒的成長階段特點和個性特點。由於幼兒年齡較小，在理解和對知識的掌握上較慢，而且每個學生個性特點又有所不同，所以在內容的選擇上要有針對性。對於小班學生來說，可以選擇相對短小，節奏鮮明的音樂，對於中班、大班的學生，可以選擇兩段式、三段式音樂。同時根據個體學生理解差異，對音樂教學內容也要進行差別選擇。
其次，在教學內容的選擇上要生活化。選擇教學內容貼近幼兒日常生活，可以使幼兒對音樂的理解更容易，如根據幼兒喜歡的玩具、動物植物等選擇題材對應的兒童歌曲進行教學。
3.2教學方法方面
首先，應該營造寬鬆和諧的教學氛圍。要建立寬鬆的教學環境，減少幼兒的害羞感，增加幼兒的學習積極性和參與熱情。在教學過程中，教師要培養和幼兒的感情，拉近和幼兒的距離，在教學過程中可以引入一些積極的教學工具，如多媒體教學等。
其次，運用多種教學方式進行教學。在教學過程中，嚴格杜絕單一說教式的教學方式。不僅僅要注重課堂教學，而且可以豐富教學方式，把教學場地豐富化，可以引入遊戲教學等多種教學方式。
3.3教學評價方面
在教學評價方面，幼兒教師對幼兒學習成果的評價要從兩個方面分析。首先是對教學內容的理解程度，對所授音樂的熟練掌握程度，其次就是幼兒音樂學習興趣，對音樂的認知度，對音樂的審美觀等綜合素質的提高。
總之，音樂是幼兒的親密夥伴，幼兒的發展需要音樂，音樂可以促進幼兒的全面發展。幼兒園的音樂教學，就是要爲幼兒創設一個良好的音樂環境，爲開發幼兒的音樂潛能奠定良好的基礎，使幼兒在濃厚的音樂氛圍中，逐漸地聽懂音樂、理解音樂、表現音樂。