幼兒的交往能力在幼兒園教育中佔主要地位，能主動與他人、與同伴交往，並持友好態度，是幼兒社會性發展的首要條件。以下是本站小編爲您蒐集整理的淺析幼兒社會性交往能力培養論文，歡迎閱讀借鑑。
摘要：人際交往的能力是在與人交往的過程中培養的，孩子正是在與各種不同的人交往的過程中，逐步形成了待人處事的態度，獲得社交技能，發展社會性行爲。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作爲教師應充分利用這一資源，爲幼兒創設交往的環境。本文從教學活動、主題創設、情感體驗、評價活動等方面入手，積極引導幼兒與人交往，從而形成良好的社會交往能力。
關鍵詞：幼兒 社會性 交往能力
交往是人與人之間情感溝通的橋樑，是人與人之間思想傳遞的紐帶。現代心理學研究證明，幼兒的發展是在與環境的相互作用中實現的，幼兒的社會交往對幼兒個性、情感情緒、認知等方面的發展都具有十分重要的作用，它是幼兒實現社會化的必要條件。
幼兒的交往能力在幼兒園教育中佔主要地位，能主動與他人、與同伴交往，並持友好態度，是幼兒社會性發展的首要條件，也是學會做人的重要基礎。現在的幼兒普遍地存在着以自我爲中心、不關心他人、適應能力差、缺乏責任心和合作意識等問題。隨着社會的發展，幼兒過多地觀看電視、玩電腦，減少了與同伴的交往，喪失了較多社會交往和社會適應的機會。因此,在羣體當中,幼兒都是以自我爲中心,並具有攻擊與打架等行爲。由此可見，培養幼兒的社會交往能力是非常必要的。在培養幼兒交往能力方面，我們主要進行了以下的研究和嘗試。
一、從教學活動入手，培養幼兒的交往能力
(一)透過教學活動，讓幼兒學會交往的方法
在教學活動中，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、談話等手段，向幼兒介紹有關社會交往的知識，教給幼兒交往的方法，指導幼兒進行交往，使幼兒建立社會交往的意識和情感，形成積極的交往態度，學習交往的策略，爲建立良好的人際關係打下基礎。如：爲了培養幼兒團結友愛、合作交往的品質，我們進行了以“我們大家一起玩”爲主題的晨間談話活動。另外，在教學活動中，我們還經常鼓勵幼兒與同伴交往。體育活動時，膽小的丁丁很想加入到傳球遊戲中去，可不知怎樣參加，就呆呆地站在一旁看着，這時我走過去告訴他：“丁丁，你是最棒的孩子，老師和小朋友都很喜歡和你一起玩，我們也去玩，你可以問問小朋友願不願意，好嗎?”丁丁高興地點點頭。在我的帶動下，丁丁想出了新的傳球方法，小朋友們也和他愉快地開始了新的遊戲。這種活動方式，讓孩子感受透過合作獲得的快樂，體驗合作的成功感，同時也增進了同伴之間的瞭解，加強了友誼，掌握了交往的技巧。
(二)透過遊戲活動，培養幼兒交往的興趣
《幼兒園指導綱要》中指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”在集體活動中，遊戲是幼兒交往的最佳途徑，我們充分利用各種遊戲活動，增加幼兒之間的交往機會和時間，培養幼兒主動交往的意識和能力。
遊戲是幼兒的天性，是他們主動自願的一種活動。對剛入園的小班幼兒來說，“家”是他們主要的生活場所和最熟悉的地方，也是幼兒認爲最安全的地方。爲此，我們開設了 “娃娃家”，讓幼兒模仿“家”中的角色。隨着幼兒知識經驗的增多以及社會交往能力的提高，幼兒自選活動的內容逐漸增多，涉及的範圍也逐漸擴大。如“超市”、“電影院”、“醫院”、“銀行”等都成爲幼兒遊戲的內容。在遊戲活動中，教師適時添加遊戲材料，設定遊戲障礙，使遊戲的內容更加豐富，不斷擴大交往範圍。如“娃娃家”，開始由“家”內的“爸爸”、“媽媽”、“孩子”三人之間的交往，發展到“家”中來客人，到“家”與“家”(鄰居)之間的交往，到帶 “孩子”出去進行社會交往(如買東西、去醫院看病)等，幼兒在交往中學會了合作、學會了解決衝突的方法和友好行爲，由此可見，遊戲是幼兒學會交往的最佳活動之一。
(三)透過日常生活活動的隨機教育，鍛鍊幼兒的交往能力
教育家陳鶴琴認爲：需要鼓勵和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。生活活動中發生的社會交往是大量的、真實的、自然的。如洗手、喝水是否按順序進行;當同伴遇到困難時是否主動用動作、語言去幫助他，幼兒在這些與他人的交往中，表現出自身所具有的特點。教師要善於觀察，及時運用隨機教育和個別教育，對幼兒進行正面的鼓勵和引導。教師要爲每個幼兒創造、提供交往的機會，如請膽小的幼兒到別的班級借東西、輪流當值日生等。在生活活動中，教師同時要重視培養分享、助人、謙讓等友好行爲和講禮貌、誠實、遵守社會公德、愛護公共財物等文明行爲習慣，這對幼兒社會交往能力的發展有重要的促進作用。
二、從主題環境創設入手，促進幼兒交往能力的發展
(一)透過主題討論，增進幼兒間的交流
《體驗•探究•交往》這一教材是以每月一個主題的形式開展活動的，主題活動內容貼近幼兒實際，幼兒特別感興趣。因此，我們將幼兒平時交往中零星的、瑣碎的、不顯眼的小事用社會化發展與教育這跟主線串聯起來。如：中班主題活動“花花朵朵”，透過“花的顏色”、“花的種類”、“花的形狀”等一系列活動，教師與幼兒一起探究花的奧祕。幼兒對這樣的活動很感興趣，他們會爲了共同的話題、共同的興趣進行討論，發表自己的看法和感受。幼兒在討論中,有的說:“我在花園裏看到過許多五顏六色的花，”有的說：“我在山上看見過紅的花，”還有的說：“我還看見過像雞冠一樣的花。”……在活動過程中幼兒便自然而然地學會了主動交往，增進了幼兒間的交流。
(二)透過環境創設，提供合作學習的機會
在開展“花花朵朵”的主題活動中，教師會和幼兒一起討論創設有關的物質環境，使他們在共同的創設交往中交流思想，會積極地動腦筋想辦法，幼兒間就自然地有了合作與交往。如：環境怎樣佈置，幼兒帶來的花盆應放在什麼位置，圖書角應該擺放什麼內容的書，在製作“花”的區域中應該擺放哪些製作材料，在“插花”區域中應該放哪些花等，幼兒都會考慮。他們會充分地發表自己的意見，並積極動手共同佈置好環境。在製作、參與的過程中幼兒的交往就很自然的展開了。
(三)透過主題環境，提供語言交往的機會
主題活動爲幼兒提供了互相交往的機會，我們要利用這一機會，充分地發展幼兒的語言交往能力。在開展主題活動的同時，教師可提出啓發性問題，讓幼兒展開討論，大膽發表自己的見解。如：“花花朵朵”主題活動中，幼兒會積極地將瞭解到的花的種類講給同伴聽，在別的幼兒羨慕的眼神中得到滿足，這是一種積極的交往，很多孩子還會把有關花的圖片、照片、圖書帶到幼兒園來給同伴欣賞。孩子們會看着圖片中的各種花忍不住說：“你看，這是迎春花，我在幼兒園裏看見過的。”“我也看見過，天天照片上的花是月季花，我家裏也有的。”“瞧，照片上的瑤瑤在摸什麼花呀!”“它叫蝴蝶花，很漂亮的，對不對?”孩子們仔細地觀察着，在共同的話題中把語言交往表現得很自然，交往即在其中。
三、從情感體驗入手，提高幼兒交往能力
讓幼兒學會與人愉快地交往，很重要的一點是要讓幼兒學會觀察、體驗、理解別人的'情緒情感。孩子的情感認識是直觀的，他們與人交往順利與否，從對方的情緒上就可以體會到。那麼，如何讓幼兒學會觀察、體驗、理解別人的要求呢?
(一)表情識別