一、教學中學法指導的重要性
學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創造的願望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，把握了一定的詞彙與基礎語法，但由於缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師後面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在此較簡單的重複。因此，在高中英語教學中開展學法指導已必不可少。
二、學法指導的方式
（一）培養學生良好學習習慣。
1.制訂計劃。
有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得着”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激。
2.課前自學。
課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。假如不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之假如做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的愛好，把握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
3.專心上課。
課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和把握基礎知識的基本技能，並在此基礎上發展熟悉能力的一個要害環節，要求學生始終保持高度集中的注重力，積極思維，儘量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注重，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。
4.勤記筆記。
筆記是一種永久性的系統性的記錄，對於複習已學過的知識非常重要，對於克服頭腦記憶儲存知識的侷限性非常重要，記筆記的過程就是對資訊篩選、濃縮的過程，有利於鍛鍊思維、提高捕捉重要資訊的能力，提高濃縮資訊的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注重重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用要害詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。
5.及時複習。
課後及時複習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地把握新知識達到靈活運用的目的。複習可分爲課後複習、階段複習和期中、期末複習。複習要分分散複習與集體複習相結合，分散複習比集中複習效果好，但集中複習也必不可少。複習時可先嚐試回憶，然後反覆閱讀教材，對照筆記，記憶把握重點內容。
6．反覆練習。
語言不是教會的'，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的練習和培養，教師應引導學生爭取各種練習機會反覆練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課後、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。
（二）充分利用教材進行學法指導。
學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者透過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者把握方法，並靈活運用於學習，教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括爲以下幾點：
1.歸納指導法。
高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言熟悉形成系統化成爲可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知。教師可讓學生反覆接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情熟悉，然後引導學生加以歸納。
2.對比指導法。
教學中教師除及時點撥，引導學生髮現語言規律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。
3.解答說理法。
提出一種語言現象，一個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案，並找出選相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。