在設計課堂教學內容時，教師要根據學生的學習能力和興趣進行設計，使學生在多樣化的課堂環節中發揮學習主體作用，積極地思考和分析，使課堂教學在教師和學生的互動中高效進行。學生充分發揮了學習的主動性，和教師在互動中共同完成了學習任務，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。
摘要：在高中歷史教學中，教師在追求高效教學的同時，要積極的和學生進行互動，瞭解學生的學習情況，有針對性的設計教學內容，讓學生在探究和思考過程中加深對知識的理解。在教學中，教師要根據學生的興趣設計教學內容，讓學生對要學習的歷史內容產生強烈的好奇心，激發他們的思維活躍性。在積極思考和分析過程中，學生由淺入深的掌握教材中的知識，使他們的學習能力和探究能力獲得同步提高，使歷史互動教學高效進行。
關鍵詞：高中歷史;互動教學;積極探索;學習能力
隨着新課程改革的進行，高中歷史新課程標準對教學提出了新的要求，教師在教學中要優化師生關係，使學生在良好的學習氛圍中探究和討論，不斷取得進步和發展。因此，在歷史教學中，教師要改變傳統的師生關係，積極地與學生進行交流、溝通，瞭解他們的興趣，針對學生的興趣特點設計教學內容，讓課堂教學在和諧的氛圍中進行，提高學生的探究積極性，使他們不斷掌握新的知識，提高他們的歷史綜合能力。
一、構建和諧的師生關係，促進師生的積極互動
在高中歷史課堂教學中，教學活動的高效進行需要教師和學生的共同參與。在互動教學中，教師的教和學生的學與傳統教學相比有了轉變，教師不再是知識的灌輸者，而是成爲了教學的指導者，與學生成爲了學習的夥伴。在新的師生關係中，教師要充分激發學生的學習興趣，讓他們對要學習的歷史知識產生興趣，主動進行知識的探究。在師生互動中，教師對學生的學習情況能進行深入瞭解，從而進行有針對性的教學設計，讓學生透過學習獲得不斷的提高。在構建高中歷史互動教學時，教師要對學生的學習進行指導，讓學生掌握歷史知識的分析、探究方法，加強他們對歷史知識的總結歸納能力，促進學生歷史綜合能力的不斷提高，使高中歷史課堂教學高效進行。
二、在問題情境中進行互動，發展學生的思維能力
在高中歷史教學中，教師要實現和學生的積極互動，可以創設問題情境，讓學生在情境中積極思考，使他們高效地掌握歷史知識。問題情境的創設要和教材內容緊密結合，在提出問題時，教師要深入探究教材內容，針對重點知識提出具有趣味性和懸念的問題，激發學生的探究興趣，讓他們積極地閱讀教材內容，根據已經掌握的歷史知識來進行分析和探究，使問題得到解決。
(一)設計有懸念的問題，激發學生的探究積極性
在教學過程中，教師設計問題要根據教材內容設計一些有懸念的問題，激發學生的探究興趣，讓他們主動進行教材內容的學習和思考，大大提高學習效率。例如，在教學造紙術的'發明時，教師可以提問：你們知道沒有發明紙之前人們都是用什麼寫字嗎?在問題的引導下，學生展開了積極的討論，對要學習的內容產生了好奇心，他們積極主動的進行學習，使課堂教學得以高效進行。
(二)由淺入深的設計問題，促進學生思維的發展
在開展問題互動教學時，教師提出的問題要由淺入深，激發學生的探究興趣，讓他們在積極回答問題的過程中不斷深入思考，加深對知識的理解。在由淺入深的學習和探究過程中，讓學生解決比較簡單的問題，激發他們的學習主動性，讓他們對新問題進行深入思考，最終掌握教材中的重點內容。在具有梯度的問題中，學生能透過知識的表面分析本質，促進他們歷史思維能力的發展。
(三)培養學生問題意識，發展學生探究能力
在問題互動教學中，教師要使問題教學發揮對學生的引導和促進作用，需要培養學生的問題意識，讓他們在閱讀歷史教材的過程中注重發現問題，並運用已經掌握的歷史知識解決發現的問題，促進他們歷史探究能力的不斷提高。在主動發現問題的過程中，學生的思維向廣度和深度發展，他們能對教材中的內容進行深入分析，並大膽地提出自己的見解和疑問。在學生提出問題之後，教師不能直接對這些問題作答，而是要引導學生，對他們的思路進行啓發，讓他們找到解決問題的方法，有效解決這些問題。透過發現問題、解決問題的動態學習過程中，學生充分發揮了學習的主動性，和教師在互動中共同完成了學習任務，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。
三、採用靈活的互動方式，激發學生的學習積極性
在高中歷史互動教學中，教師要改變一成不變的互動方式，採用多樣化的互動模式來激發學生的學習興趣，讓他們在新穎有趣的互動過程中探究知識，對歷史學習產生濃厚的興趣。在互動過程中，教師可以針對教材內容組織學生開展辯論會，讓全體學生分成兩個小組進行辯論。透過開展辯論會，學生積極尋找支援論點的相關知識，讓他們加深對歷史知識的理解和運用，提高學習效率。教師還可以和學生互換身份，讓學生來進行教學設計和教學指導。學生擔任小教師的過程中，認真探究教材中的內容，透過對教師工作的體驗，體會到教師的辛苦，在課堂學習時能積極地完成教師佈置的學習任務，使課堂教學順利進行。
四、構建以學生爲主的教學課堂，培養學生自主學習意識
在高中歷史教學改革中，學生成爲了學習的主體。在設計課堂教學內容時，教師要根據學生的學習能力和興趣進行設計，使學生在多樣化的課堂環節中發揮學習主體作用，積極地思考和分析，使課堂教學在教師和學生的互動中高效進行。在互動式教學模式中，讓學生在掌握現有知識的基礎之上，透過多種互動式教學方法激發學生內心對知識的求知慾望，將學生學習的外在動力逐步轉化爲自主學習的內在動力。
例如，讓學生透過對各種歷史人物的角色分析，來體會當時人物的內心活動;透過分組討論不同的歷史觀點，來培養學生的知識蒐集和分析能力等。在互動式教學方法當中，優化課堂教學方案是其中的一個重要環節。優化了的教學方案能夠更加合理地安排教學內容和教學時間，改變了高中歷史課堂低效的現狀。在積極的互動教學中，活躍了課堂氛圍，使學生的思維更加活躍，讓他們在探究過程中綜合全面地對知識有了理解，使他們的歷史綜合能力得以提高。總之，在高中歷史教學中，教師要轉變教學觀念，給學生提供一個活躍、自由的學習環境，讓他們積極地與教師進行交流、討論，在教師的引導下加深對歷史知識的理解，提高學習效率。在互動教學中，教師要根據教材內容和學生的興趣設計多樣化的教學環節，充分激發學生的探究慾望，讓他們在探究過程中不斷提高分析問題、解決問題的能力，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。