新課程理念倡導學生積極主動地參與教學過程，如何讓學生積極、主動地學習歷史。歷史教師引導學生養成主動學習的習慣，不但是完成歷史教學任務的需要，更是學生終身發展的需要。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課標明確指出，在初中歷史教學的過程中，不能夠只向學生傳授知識，需要在傳授知識的同時提升學生學習歷史的積極性以及主動性，讓學生對歷史產生興趣，讓學生能夠掌握自主學習歷史的方法，並且能夠樹立正確的歷史觀。本文主要對初中歷史教學中學生學習主動性的培養方法進行分析。
關鍵詞：初中歷史;學習主動性;培養
想要培養學生學習歷史的主動性和積極性，歷史教師就需要給學生充分的自主學習時間，讓學生能夠擁有更多的自由時間來對知識進行思考和學習。歷史教師可透過讓學生自學、分小組討論以及師生交流的方法，來讓學生提升學習的積極性和主動性，從而讓學生能夠在價值觀以及情感態度方面都有所發展。
一、歷史教師備課需要以自主學習爲設計的主體
歷史教師的備課理念要以自主學習爲主體，可圍繞疑問來進行設計，還可透過出現疑問、探討疑問、思考疑問以及解決疑問，讓學生能夠主動學習、主動對問題進行探索並且能夠主動提升學習的動力。歷史教師在備課時，還需要注意適度的原則，讓設計的問題與教學的知識點和重點緊密結合，問題的難易程度適中，問題需要引導學生對角度以及多方面進行思考。問題的難易程度需要有層次性，可讓問題從易到難，從簡單到複雜、從具體到抽象等，讓學生慢慢深入學習。
二、在課堂教學中培養學生學習的主動性
1、讓學生明確學習歷史的意義和目的
在進行歷史教學前，需要讓學生了解到學習歷史的重要性，讓學生明白學習歷史的目的和意義。在學生剛開始學習時，首先，教師可向學生提問“什麼是歷史”，讓學生各抒己見，讓學生相互交流對歷史這一門課程的第一印象。在學生討論結束之後，教師可從人類進步和發展的概況，向學生解釋相關的哲學問題，從而讓學生明白學習歷史的主要目的以及學習歷史的意義。在進入知識點教學時，歷史教師可將教學的知識點和學習歷史的意義相結合，讓學生能夠明白學習歷史的目的所在。從而讓學生明白，在學習文學、音樂以及美術等內容或者作品時，需要透過歷史背景來對該作品作者所處的環境以及其個人的經歷來進行了解，從而能夠深入瞭解該作品所要表達的思想情感和內涵。
2、激發學生學習歷史的興趣
教師可將時事熱點和歷史教學知識相結合來進行教學，從而來對學生進行適當的誘導，可以透過對時事熱點的分析來提升學生的興趣，從而向學生解釋時事熱點產生的歷史必然性，可將歷史上的事件與時事熱點產生的聯繫詳細和學生說明。除此之外，教師還可以將詩詞歌賦、地理知識等文學融進歷史教學中，在一定程度上能夠提升歷史課堂教學的吸引力以及趣味性。
3、鼓勵學生積極提問、討論和發言
教師可在學生自主學習的過程中，爲學生提供提問的機會，鼓勵學生髮言提問，可鼓勵學生說出對某些歷史事件的看法。在學生髮言時，教師需要認真傾聽。在學生髮言完畢之後，對獨到的見解，需要對學生進行適當的表揚，而對於錯誤的`地方時，需要對學生進行糾正。例如，在學習到美國內戰這一章節時，可讓學生就美國南北制度進行討論，再讓學生將美國的南北制度和中國的一國兩制進行對比和討論。如此以來，能夠激發學生學習的興趣，從而能夠提升學生學習的主動性。
4、與學生建立良好的關係
教師在教學過程中，需要與學生培養良好的關係，與學生互幫互助，共同進步。在歷史課堂中，教師需要營造歡樂的學習氛圍，平等看待所有學生，予以學生同等分量的信任，讓每個學生都感覺到教師的期望，在學生遇到困難時及時對學生進行適當的點撥，不能夠傷害到學生的自尊心。教師不僅僅是爲學生解惑的引路人，還需要加入情感，關心學生、感化學生以及愛護學生，如此一來，學生才能夠喜歡教師、學會尊重教師，與教師建立良好的關係。筆者在教學時經常會對學生進行鼓勵，在每節課的前十分鐘會和學生聊天，說說最近國家或者地方發生的時事熱點，每天與學生進行短時間的交流。並且在下課時，筆者都會鼓勵學生課後多找教師談心，談心不僅僅是學習上的煩惱也可以是生活中的煩惱。教師在學校永遠是學生堅強的後盾，多與學生談心，在能力範圍內爲學生解決其遇到的問題，與學生建立良好的師生關係，從而提升學生學習的積極性和主動性。
三、指導學生粗讀、細讀以及精讀課文
粗讀就是將課本的目錄以及年表進行閱讀，並且需要閱讀課本的子目錄;細讀就是一字一句對課文內容進行閱讀，需要大致掌握章節的年限、時代、人物以及事件等知識;精讀就是對章節的重點內容進行分析，歸納出學習的重點。可透過粗讀、細讀以及精讀的方法來將教學內容轉化爲問題，將問題內容轉化爲要點，將要點內容進行歸納和整理。筆者在新學期的第一節課會與學生一同閱讀整本歷史書的目錄和年表，讓學生畫出每一個章節內的重點目錄，讓學生大致瞭解哪一章節爲學習的重點。例如在學習貞觀之治這一小節時，筆者首先讓學生自行閱讀課文，在學生了解本小節所說的大致內容、人物以及事件之後，再根據學習的內容設立問題，問題可設爲“貞觀之治主要的內容分爲幾點”以及“貞觀之治是從哪年開始，到哪一年結束”等，提出問題之後讓學生分小組進行討論，隨後再對學生討論的結果進行歸納和整理。如此一來，能夠有效提升學生學習的主動性以及積極性。
四、小結
總而言之，歷史教師在教學的過程中需要正確引導學生進行學習，教師需要重視引導教學，正確且有效的引導能夠對學生學習的主動性和積極性起到決定性作用。歷史教學需要摒棄傳統的知識灌輸模式，以培養學生的學習主動性爲教學的主要目的和教學的出發點，多與學生進行溝通和交流，對於學生具有創新性的見解需要予以適當的鼓勵，對於學生錯誤的看法及時進行糾正，及時瞭解學生內心的變化和需求，與學生建立良好的師生關係，從而提升學生學習的積極性和主動性，爭取培養學生養成積極切主動學習的終身習慣。