一、關注生本，注重預設——課前，備教材更應備學生
前一陣子，生本課堂提得特別地熱，熱的同時，靜下心來思索，生本確實提得好。“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了孩子的一切。”這句話不是空旋來風。一節課也好，一項活動也好，在不離目標的前提下，我們關注的是孩子真正學到了多少，包括知識上的，能力上的，同時也包含學生的情感體驗，我們關心的是孩子是否真的成長了。教育，是教書育人。教師自然應該針對學生的具體情況進行全方面多維度進行評價。要做好這一方面，就一節課來說，應該在課前做好充分預設，即如材料中所提到的'兩位歷史教師在主題活動教學中採用的評價策略何方法的特色體現之一：整體設計對學生的各種學習活動與成果的評價。這裏“整體設計”是指，在整個主題活動教學開始之前就把對學生學習活動和成果的評價作爲教學活動的重要環節設計到整個教學過程中去。備教材更要備學生，教師的預設要窮盡每一個學生的每一種可能。這樣才能夠做到真正地將教材成竹於胸，將學生的情感體驗、知識水平了然於胸，所做的評價必定是指向更爲準確，更爲全面。
二、關注多種因素，讓評價更有效——課中，走進學生心靈
工作以來，在聽課上課培訓等等中，深切感受到了評價的重要，也關注着評價這一塊，思索着，我認爲有效地使用表現性評價，應走進學生心靈。還要把握以下幾點：
1．把握時機的評價
學生一旦做出成績時，老師要抓住時機，及時給學生充分肯定，讓他們有一種成就感。
2．評價要客觀，公正，具有藝術性
課堂上常常會遇到一些不能答題或答錯問題的學生，老師千萬不能挖苦、評價學生“笨”，也許你的一個簡單的評價就扼殺了一個“愛迪生”或“瓦特”。
3．家長參與評價
學校在舉行一些活動時，可以邀請家長參與進行評價，這樣能使學生與家長同時受到啓迪。 4．針對學生的個性差異采用相應的評價標準
更重要的是發揮學生間以及個人自我的評價。當然全方位評價，發揮可利用資源那是最好不過，但從現實的角度考慮，家長這塊畢竟屬於少數，利用性比較大且影響力較大，時間較長的是學生間以及個人的自我評價。
三、多方參與，定性定量——課餘，着力有效發揮生本資源
有效的評價需要我們科學地評價，讓學生有努力的方向，有改進的機會，這也就需要有一個具體可感，定性定量的評價，如設立“班級明星風月榜”來進行鼓勵，累積星級評價換獎品等做法，不僅培養了學生的良好習慣，還更利於學生的成長。
作爲一名語文教師，在教學中我還會運用其它表現性評價方法，比如我會從以下幾方面來進行：是否積極舉手，能否積極參與活動，能否積極回答問題，能否主動上黑板完成練習，能否上講臺表演展示，能否提出問題等，我都有分值獎勵，學生們分小組把分數進行積累，學期末統計，並給予獎勵，家長會上還進行公佈，這樣家長也就知道孩子在課堂的參與表現了。
比如還有：每個組設一本平時表現的記錄表，記錄的內容有讀書、聽寫、家庭作業等，班裏學生每4人爲一組，每組設一小組長，小組長負責記錄組內每位同學的表現，然後全班每個月統計一次，班會課對錶現很棒或有進步的學生進行表揚和鼓勵，而表揚鼓勵的方式有獎勵、發校訓通等；這個表現性評價，能很好地約束與鼓勵學生每天都能認真地參與學習，更好地激勵學生的平時學習。
我相信，只要使用的恰當，使用的巧妙，體現評價的可操作原則，本着“以學生的發展”爲目標來落實表現性評價，就會使評價方式更好的服務於我們的教學。