摘要：化學是高中階段非常重要的一門科目，化學雖然是理科性科目，但是其中還是有很多知識點需要去記憶，教師在高中化學教學中，應該要採取科學合理的教學方式，促進高中化學教學質量的提高。隨着新課改的實施，自主教學模式已經在很多科目的教學中得到應用，高中化學除了理論知識外，學生還需要掌握一定的實驗技能，因此，教師應該要讓學生培養自主學習能力，採用自主教學模式讓學生在化學教學中掌握自主創新技能，提升化學的教學效果。
關鍵詞：自主教學模式；高中化學教學；應用與分析
在教學活動中，教師是教學的執行者，但是新課改下要求教師要讓學生作爲課堂的主體，傳統教學中，教師在課堂上往往是按照自己的進度去教學，常常忽視對教學效果的考察。自主教學模式更多的是以學生的學習狀態爲主，透過採取合適的教學手段，激發學生對學習的興趣，調動學生學習積極性，讓學生可以在教師的幫助下實現自主探究學習。
１在高中化學自主教學模式的必要性
很多理科生在化學學習上，經常會遇到很多難點，傳統教學活動中，教師往往重視“教”而輕視“學”，所以不管是在課堂上還是在課後，都將教學任務作爲教學活動進行的首要標準，強行的讓學生接受其傳授的知識點，即使學生並不能很好的理解它們。新課改要求學生可以全面發展，要求教師重視對學生自主學習能力的培養，包括自主思考與自主探究能力，在學習中，所以在高中化學教學中採用自主教學模式是滿足當前新課改的要求。從學生方面來分析，學生在學習化學的過程中遇到難點，如果不能及時解決的話，久而久之，不懂的知識點積累的越來越多，那麼逐漸的他們便會失去對化學學習的興趣，自主教學模式可以提高學生在化學學習中的自主性，教師在課堂上要以學生的實際需求爲主，讓學生成爲課堂的主體，鼓勵學生自主預習、複習，遇到不懂的知識點時要認真的去探索，向教師或者化學水平高的學生請教，促進其養成良好的自主思考、自主學習的好習慣。此外，從化學學科本身的特點來分析，高中化學包含大量的知識點，每個知識點之間又有一定的聯繫，所以學生要想學好化學，必須要學好每個知識點，化學教學中，實驗教學也是非常重要的一部分，實驗教學要求學生具備比較強的動手能力，自主教學模式可以引導學生進行自主實驗，從實驗中發掘化學理論知識。
２自主教學模式在高中化學教學中的應用
２．１利用問題情境引導學生自主探究：
高中階段的學生，已經具備獨立的思維，教師在教學中，相比讓學生死記硬背某些化學知識，還不如鍛鍊其學習思維。創設問題情境可以很好的引導學生進行自主探究，雖然化學知識點有的'非常複雜，但是每個知識點之間還是有聯繫的，學生如果可以在學習中發現其中的聯繫，學習難度就會隨之降低。此外，大部分化學知識描述的是對物質的變化，很多化學實驗是非常有趣的，例如，鈉與水反應的幾個現象：“浮、遊、熔、響、紅”，學生看到這個反應的現象，會覺得非常神奇，也會對其充滿好奇心，教師要採取合適的教學方式，引導他們進行思考，進行自主探究，“爲什麼會出現這些現象”、“每個現象說明了鈉的什麼性質”，讓學生透過查閱相關資料或者是討論等方式得出答案，讓學生在培養自主探究能力的同時，增強對知識點的記憶。
２．２培養學生良好的學習習慣：
在學習中，養成良好的學習習慣是非常重要的，高中階段，有很多學生在學習中非常努力，可是學習效果卻總是不理想，出現這種現象，很大程度是因爲沒有用對學習方法，沒有形成良好的學習習慣。自主教學模式可以透過培養學生良好的學習習慣來提高學生的學習效果，自主學習能力並不是只要自主探究、自主思考就可以形成的，學生要在掌握好化學基礎知識的情況下，纔能有效的進行自主學習，因此，採用自主教學模式時，教師也要將培養學生優秀的學習習慣作爲教學的重點。教師可以鼓勵學生在每節課結束之前，可以讓學生提前預習下節課要講的內容，讓學生將在預習中遇到的難點知識記錄下來，在下節課上，學生自然就會將注意力集中在難點的講解上，進而提高課堂講課效率。除了預習外，學生還要養成複習的習慣，“溫故而知新，可以爲師矣”，由此可見學習中複習的重要性。很多化學知識具有很強的系統性，教師在教學中要教會學生有效整理每章節的知識點，引導他們在記憶的過程中遵循相關規律，以提升學習效果。
２．３採用分組合作教學方式：
自主教學模式中，教師要積極採用分組合作教學方式進行教學，學習並不是一個人就可以完成的事，每個學生的思維與學習能力都存在一定的差異，所以教師要鼓勵學生進行合作學習，同學之間相互取長補短，共同進步。教師在教學中，要分析每個學生的性格特點與學習能力，然後科學的將全班學生進行分組，在課堂上或者課後佈置任務，讓學生以小組的形式進行分析與探討，小組在進行討論過程中，由於思考方式的不同，對於相同的問題，學生可能會提出不同的見解，多方面的對問題進行思考，可以促進學生思維的拓展，進而提高學生的自主學習能力。
２．４提升學生實驗動手能力：
實驗是化學教學中非常重要的一部分，很多理論知識都是建立在實驗的基礎上，因此，自主教學模式下教師要藉助科學的方式提升學生的實驗動手能力。在實驗教學中，首先，教師需要讓學生了解相關理論知識，實驗的存在是爲了證明理論的真假，傳統教學中，爲了提高學生的成績，教師爲了可以用更多的時間爲學生講解理論知識，會縮短實驗課時，這種教學方式是不科學的。相比教師的講解，實驗對學生來說更有說服力與吸引力，在學生進實驗室之前，教師要將實驗的注意事項與實驗器材都準備好，讓學生在掌握好理論知識的前提下進行實驗，可以避免其在實驗過程中出現一些不避免的問題，另外，在學生實驗過程中，教師要在其中進行指導，但是並不是手把手的教其做實驗，而是要觀察學生在實驗中出現的錯誤，及時進行更正，規範其實驗操作。在實驗教學中，透過對實驗現象的觀察，可以提升學生的自主探究能力。
結語：
綜上所述，自主教學模式在高中化學教學中的應用可以有效提高化學教學效率，對學生來說，提高自主探究能力可以提高其學習效率，教師在運用自主教學模式的過程中，要科學採用教學方法，將化學理論與實驗結合起來，以促進學生自主思考、自主學習能力的提高。
參考文獻
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