一、案例介紹
某幼兒園中班幼兒，男孩，5周半，插班生，轉來大約有兩個月，轉來原因是被之前幼兒園勸退了。該幼兒的特點主要表現爲不合羣，也聽不進老師的話，缺乏規則意識;情緒不穩，容易哭鬧，且不好平復;另外他還會往教室外邊跑，需要有一個老師時刻看着他。該幼兒在幼兒園的一整天活動中，幾乎不能按照班裏的一日流程進行活動，語言表達不清，可以聽懂他人的話，在與人交流上存在一定程度的障礙;不打人，沒有很強的攻擊性;有跟同伴交流的慾望，但是又膽怯，退縮。另外透過與家長溝通還了解到，該幼兒從小在老家跟着姥姥姥爺，直到上幼兒園纔回到爸爸媽媽身邊，平時媽媽上班比較忙，爸爸照顧的要多一些，由於從小沒有在父母身邊，所以家長總是儘可能地滿足孩子，對待孩子更多的是包容，很少批評。
二、案例分析
(一)缺少父母的直接撫養對幼兒心理髮展有消極影響。研究表明父母雙方在家庭中的互動方式、言語行爲等都會影響着孩子，孩子會透過模仿父母的言語、行爲來學習和成長。以上案例中的幼兒顯然不是這樣的，他在3周之前是姥姥姥爺照看的，後來過來上幼兒園纔到爸爸媽媽身邊，但是由於媽媽工作太忙，生活中除了上幼兒園基本都是爸爸在照顧。所以親子間的交流較少，而且該幼兒從老家過來語言上會存在一定的不適應，再加上幼兒自身可能存在的語言發展滯後導致該幼兒存在一定的語言交流障礙，影響着他的同伴交往和社會性的發展，如此一來造成了其在行爲上的不協調從而產生一些行爲問題。
(二)父母教養方式對幼兒行爲問題產生影響。父母教養方式指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行爲的特徵概括，也是幼兒行爲養成的重要依據。常見的家庭教養方式有專制型、民主型、溺愛型、忽視型四種。有研究表明在放縱型教養方式下長大的孩子，容易表現得很不成熟、適應能力以及自我控制能力差。上述案例中該幼兒爸爸說到一般會盡量滿足孩子的要求，對於孩子鬧脾氣也不捨得批評，這種放任不管，盲目溺愛孩子也是導致該幼兒的行爲問題長期得不到糾正的原因。
(三)親子關係影響幼兒心理行爲問題。研究表明，良好的親子關係對幼兒形成健全的人格、穩定的情緒、良好的行爲習慣以及社會性發展有至關重要的作用。從上述案例中我們可以看出，該幼兒的父母親父母工作繁忙，照顧、與孩子溝通的時間有限，再加上目前身處核心家庭的這些幼兒與外界以及同伴交流的機會較少，從而導致交往不良和行爲幼稚、不成熟等問題。
(四)教師的教育態度和信念影響着幼兒行爲問題。研究表明教師的情緒、性格、對人生的態度以及爲人處世的態度,都直接影響兒童心理及行爲發展,甚至影響孩子的一生。上述案例中的幼兒是被之前幼兒園勸退的，不管是教師還有幼兒園，這都是一種不負責的行爲。所以作爲幼兒園老師在遇到一些存在行爲問題幼兒時，應盡力與家長多交流溝通，力圖找到造成幼兒行爲問題的原因，發現幼兒的長處，鼓勵引導該幼兒改掉不良的行爲。
三、啓示與思考
(一)儘可能親子撫養和教育孩子。孩子和父母之間有一種無形的紐帶讓孩子渴望和父母在一起，他們想要父母的擁抱、親吻、關心等來滿足自己身心發展的需要。而隔代的.照看容易溺愛孩子，再加上孩子重新回到父母身邊需要適應新的生活環境，這對他們身心發展都是一種挑戰，如果適應不好，就可能導致孩子厭食、尿牀、敏感、焦慮等身心發展問題，進而表現出一些行爲問題。
(二)根據孩子自身發展情況採取靈活的教養方式。研究表明，父母的教養方式對幼兒的認知、情緒情感等心理髮展有着極爲重要的影響，父母不良的教養方式是造成幼兒心理行爲問題的重要原因，因此父母應結合孩子的具體情況採取靈活的方式來對待。整體而言，在孩子小的時候，家長應對其給予關懷和愛，並對孩子提出要求，對其不良行爲進行控制，並用合理的方式教導其改正;長大一些時，可以聽取孩子的想法，和孩子商量，共同制定合適的解決方案。
(三)加強親子互動和交流，增進親子關係。心理學的研究認爲親子關係是一個人一生當中所有社會關係的一個基礎，和諧良好的親子關係對幼兒的態度及行爲的發展具有十分重要的意義。因此家長應該多與孩子互動交流，既能及時瞭解孩子各方面情況，又增進了親子關係，這是於預防和改善幼兒行爲問題的關鍵。
(四)加強師幼互動，增強幼兒對教師及幼兒園的安全感和歸屬感。教師良好的語氣以及運用正確引導的方法來鼓勵幼兒預期的行爲是學前教育方法所倡導的教師的關鍵。建立安全融洽關係的過程既是師幼情感交流的過程,也是幼兒認知、情感以及社會性發展的保證。安全融洽的師幼關係使幼兒產生安全感，可以幫助幼兒對班級和教師產生歸屬感，這有利於幼兒形成良好的同伴關係，積極的行爲態度以及較好適應能力。
總之，幼兒行爲問題的產生是多種因素綜合作用的結果，家庭和幼兒園作爲重要的外部因素，應該加強交流與溝通，家長多一些信任，教師多一些責任，那麼孩子就多一分快樂，多一分美好。期待每一個幼兒都有一個快樂的童年，一個美好的未來。