閱讀是一種享受，給予我們精神的寄託，閱讀中，我們會有無限的樂趣。休閒時，坐在公園的凳子上或是庭院裏，一邊享受陽光的沐浴和風的輕撫，一邊讀一些優美的散文，你會覺得心情舒暢，一切都很好美！以下是小編整理的關於幼兒園閱讀的論文，歡迎閱讀。
一、幼兒早期閱讀教育的意義
越來越成爲教育重心的幼兒早期教育，簡稱早教，已經成爲衆多不願意孩子輸在起跑線上父母的第一選擇。但對於早期閱讀教育來說，很多家長還是把認識多少字，會讀多少書作爲早期閱讀教育的評價標準。實際上，識字量並不能代表早期閱讀教育的成敗，而能背多少詩，能認多少字更不是體現孩子閱讀能力的佐證。
在中國的傳統觀念裏，父母認爲孩子的培養是“三歲看老”.如家長相互間比較的是誰家孩子能認識多少個字，誰家孩子能背下多少首詩，更有甚者爲了鍛鍊孩子的記憶力而去要求幼兒去背圓周率後多少位，而能背下越多位的孩子就被認爲是“神童”.很多的幼兒園追捧這種想法，爲了更多的生源，於是開設大量的識字課、背誦課，讓正處於天真爛漫，對世界充滿好奇與探索慾望的幼兒禁錮於一個個背誦任務中，嚴重違背了幼兒生長髮育與智力培養開發規律。
實質上，幼兒的閱讀能力是指學齡前的幼兒在成人的書面語言環境裏能理解圖書繪畫裏的語言意義，能瞭解圖案文字所代表的意思，能嘗試用同樣的符號圖爲表達自己的閱讀理解能力。在幼兒早期閱讀教育裏，幼兒是能在書寫與描摹的過程中自然而然地熟悉與掌握一定量的文字。但認字決不僅僅是閱讀能力的目標，識字量更不能成爲閱讀教育的評判標準，培養幼兒閱讀興趣，讓幼兒在探索與嘗試中培養起對文字的感知能力纔是幼兒早期閱讀教育的意義。
二、幼兒早期閱讀教育的禁區
（一）萬萬不能強迫
每個幼兒有其自身的心理特點，所擁有的天份與興趣也有所不同。作爲父母與教師，只能根據幼兒自己的選擇讓其去閱讀，而不能強迫幼兒去學各種家長教師認爲有用的知識。幼兒在逼迫下強行記住了一些內容，扼殺的卻是一生的閱讀興趣。
（二）萬萬不能灌輸
幼兒天真爛漫，對於世界的看法往往是出人意料的，而童心童趣就來源於幼兒的天真。在幼兒早期閱讀教育中，教師與家長不應把自己的想法強制灌輸給幼兒，而是應讓幼兒直接感受到閱讀材料中的意境與故事，讓幼兒自由想象與思考。如在《鵝》這首詩中，“白毛浮綠水，紅掌撥清波。 ”很多教師在教這首詩時，把這節課上成了動物大觀，提問的重點放在了鵝的長相、鵝的生活習性方面了。幼兒在這節課上知道了鵝有白色的羽毛，有紅色的'嘴和腳掌，卻完全脫離了詩意，對詩裏的情境與畫面感一無所知。這樣的“閱讀”只是識字，只是認物，與閱讀完全不沾邊，更不用奢談培養幼兒閱讀能力。
（三）萬萬不能限定
對幼兒的早期閱讀教育而言，大部分教師與家長都存在一些理解偏頗。實際上，教育無處不在，特別是幼兒教育更不能限定。當今幼兒除了課堂與遊樂場，去的最多的地方應該算是超市，而超市裏閱讀的課堂俯拾皆是。 “熊大熊二光頭強”玩具、“旺仔牛奶”“伊利QQ 星”“雪米餅”“蠟筆小新果凍”,大量兒童從小就耳熟能詳的名字只需要教師與家長輕輕一點撥，配合着包裝與顏色，幼兒就能直接認識每個字。而街道上各類廣告與招牌店名更是閱讀的好天地，只要教師與家長有心，幼兒從任何地方都能學到知識，提升其閱讀能力。
三、幼兒早期閱讀教育的要點
（一）重視家長的影響力
在傳統認識中，很多家長認爲早教的教師更爲專業，所以把孩子送進早教中心便以爲完成了早教。更多家長認爲教育就是教師的事，與家長無關。只有幼兒的生活圈和學習圈都充滿閱讀的氛圍時，耳濡目染下的幼兒才能在最輕鬆的狀態下自然習得閱讀能力。同時，家長良好的閱讀習慣可以爲幼兒樹立一個榜樣，讓幼兒不知不覺間養成閱讀的習慣。
（二）運用遊戲活動的作用力幼兒的天性好奇、好玩
遊戲活動能最大幅度地提升幼兒閱讀的興趣，提高幼兒的參與度。在教學中，教師要把閱讀教育生活化，營造出遊戲的氛圍，把漢字與故事串成一個個遊戲裏的道具，讓幼兒像認識遊戲標誌一樣習得這些內容。對於那些童話故事，讓幼兒成爲其中的主演，透過角色對話，透過情景演練，配上幼兒喜歡的各類玩具與裝飾品，讓幼兒有機會扮演這些童話人物，在這個過程中，閱讀成爲了幼兒全身心在做的事，越爲投入的情況下，幼兒閱讀能力提升得越快。
（三）強化親子與閱讀間的互動
幼兒時期的學生對於世界的觀感就是其情感的厚度。越是有親和力的，幼兒去探索去研究的興趣就越大。在教師與幼兒間的關係中，幼兒越喜歡這個教師，也就越關注這個教師的講話方式，甚至會刻意學習自己所喜愛教師的說話方式和做事方法。同樣的，親子關係越濃厚的家庭裏，父母與幼兒間的交流就是最好的閱讀教育。幼兒會去模仿父母的表達方式，模仿父母對於事物的認知過程，也就無意識地習得了父母的閱讀理解能力。
四、結束語
綜上所述，幼兒早期閱讀教育對於幼兒而言，是系統認識這個世界，感知這個世界，對接觸到的內容進行思考與反饋的第一階段。幼兒的知識面、情感關係、思維邏輯都在閱讀的過程中逐漸成形。對於幼兒早期閱讀教育，應重視長遠，重視對良好閱讀習慣的養成，引導幼兒在閱讀中建立起正確的閱讀習慣，感受到閱讀的快樂。