近年來，我國幼兒鋼琴教育發展速度加快，成爲普及音樂教育的重要手段之一。在素質教育理念的指導下，多數幼兒園開設了鋼琴教育課程，成爲幼兒鋼琴教育的主要力量。在具體教學中，幼兒園要以素質教育理念爲基礎，重新審視幼兒鋼琴教育，從問題入手，藉助多方面可行的策略，優化完善日常幼兒鋼琴教育教學，構建高效鋼琴教學課堂，多層次引領幼兒主動學習鋼琴知識，在掌握鋼琴技能技巧中，培養並提高鋼琴素養，從而提高幼兒音樂修養，實現個性化成長。
一、幼兒鋼琴教育現狀
（一）鋼琴教學制度有待完善，鋼琴教學目標模糊化。
在幼兒鋼琴教育教學中，部分幼兒園並沒有根據素質教育內涵，優化完善已構建的鋼琴教學制度，具有滯後性、盲目性特點，不符合新時期幼兒能力與素養的具體要求，無法實時指導日常鋼琴常識與實踐教學。部分幼兒園沒有及時客觀地分析幼兒鋼琴教育教學問題，沒有建立系統的鋼琴教學制度，導致日常鋼琴教育教學不規範，鋼琴教育教學整體水平不高。部分幼兒教師對素質教育理念的理解不深刻，沒有將生本理念巧妙融入鋼琴教育教學，沒有依據幼兒特點科學制定並及時調整鋼琴教學目標，只有宏觀的鋼琴教學要求，影響了日常鋼琴理論與實踐教學，不利於實時激發班級幼兒鋼琴學習興趣，鋼琴教育教學效果不高。
（二）鋼琴教學內容設定不突出層次，鋼琴教學方法單一。
在鋼琴教育教學過程中，部分幼兒教師沒有客觀把握班級各個層次幼兒的能力與素養，統一安排鋼琴教學內容，難易度不適合，致使有些幼兒無法理解教師教授的內容，打擊了學習積極性，參與鋼琴課堂的程度不高。同時，受落後教育理念的影響，部分教師仍然採用“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學方法，也不注重引入現代化的教學方法，課堂教學方式單一化，師生、生生間互動較少，幼兒在鋼琴課堂中的主體地位無法體現，不利於完善幼兒知識體系，更談不上提高綜合素養。
（三）鋼琴教學實踐力度不夠，鋼琴教師的綜合素質有待提高。
幼兒鋼琴教育離不開鋼琴教學實踐，但部分教師對鋼琴教學實踐缺乏正確認識，過分強調鋼琴理論教學，使鋼琴理論與實踐教學二者分離，導致幼兒無法及時將掌握的鋼琴理論知識應用到實踐中，無法實時提高鋼琴實踐能力，音樂綜合素養的培養也受到不同程度影響。同時，部分幼兒鋼琴教師的理論知識不紮實，在教學中也表現出耐心不足的問題，所以急需加強對各層次幼兒鋼琴教師的業務培訓，全面提升幼兒鋼琴教師的教育實踐能力，進而提高新時期鋼琴教育教學質量。
二、科學開展幼兒鋼琴教育的策略
（一）健全鋼琴教學制度，科學制定鋼琴教學目標。
1.健全幼兒教學制度。日常教學中，幼兒園要運用發展的'眼光，全面、深入把握當今幼兒鋼琴教育教學現狀，針對幼兒在鋼琴學習中出現的各種常見問題設定預案。巧引“以人爲本”理念，明確幼兒園鋼琴學習的常規內容，同時建立幼兒園學習競爭激勵制度，激發幼兒學習興趣，並完善幼兒家長督促及輔導反饋制度，要求教師及時與家長聯繫，瞭解幼兒發展特色，有針對性地開展教學。總之，幼兒園應結合自身的情況，合理細化制度，全面覆蓋鋼琴教育教學各個環節，使鋼琴教育教學規範化、科學化。
2.科學制定鋼琴教學目標。鋼琴教學目標不僅應關注理論教學的標準，更應該重視幼兒在鋼琴學習過程中的智力開發、習慣養成。鋼琴教師要以生本教學理念爲基礎，根據各階段鋼琴教學的具體情況，關注班級每位幼兒的能力素養，尊重幼兒個體差異，制定出適合不同幼兒的“長、中、短”期鋼琴教學目標，例如：對興趣濃厚的幼兒強化基礎訓練，對骨骼發育稍差的學生透過練習提高手指支撐力。爲各層次的鋼琴教育教學指明方向，促使其符合素質教育的新要求，爲提高鋼琴教育教學的整體水平做好鋪墊。
（二）有機整合鋼琴教學內容，深化鋼琴教學方法。
1.有機整合鋼琴教學內容。鋼琴教育教學中，鋼琴教師要以幼兒爲中心，瞭解幼兒心理，多角度剖析鋼琴教材內容，有機整合多種鋼琴教材，形成符合本班幼兒特點的、更具針對性的教學內容。同時，根據班級各層次幼兒的能力水平，科學控制鋼琴教學內容的難易度，使學生能真正理解、掌握重要的鋼琴彈奏知識，在積累鋼琴彈奏經驗中深刻感知學習鋼琴的樂趣，日漸對鋼琴學習產生濃厚的興趣，確保鋼琴教學有效開展。
2.豐富鋼琴教學方法。鋼琴教學方法是實現高效教學的關鍵，而傳統單一化教學方法的弊端不斷顯現，已無法滿足新時期素質教育背景下鋼琴教學的具體要求，所以鋼琴教學要探索使用合適的教學方法，有效教學。鋼琴教師要根據班級不同層次幼兒鋼琴學習中出現的問題，適時地引入多種教學方法，如分層教學法、案例教學法、小組合作學習法和體驗式教學法，爲班級幼兒構建全新的鋼琴教學課堂，有效增強幼兒參與意識。在鋼琴教學中，鋼琴教師可以同時應用多種教學方法，結合鋼琴課題重難點內容，採用小組合作學習法與角色扮演法，設定難易程度不同的課題問題，層層遞進、因材施教。鋼琴教師也可以多層次指導、啓發幼兒思考某些問題，在相互討論中，教師引導幼兒發散思維，深刻理解鋼琴所學知識，發掘自身潛力。教師在實踐教學中可巧妙應用角色扮演法，讓幼兒以小組爲單位，以自身角色演奏不同的曲目，鞏固學習，提升實踐應用能力。課後，教師可以分層教學爲原則，向班級各層次幼兒佈置不同的鋼琴實踐作業，要求幼兒巧用課堂上掌握的鋼琴知識、鋼琴技能技巧，獨立完成鋼琴實踐作業，促進其全面發展。
（三）加強鋼琴教師隊伍建設。
幼兒鋼琴教育教學的有效開展依賴高水平的鋼琴教師隊伍，所以幼兒園要重視教師綜合素質的提高。幼兒園應藉助考覈評價等手段，全方位把握鋼琴教師的能力與素養，加大對不同層次鋼琴教師的培訓力度，引導鋼琴教師進行再教育學習，學習教育學、幼兒心理學、鋼琴教學法、鋼琴理論知識等，全方位完善自身已構建的鋼琴知識體系，形成紮實的專業知識。同時，幼兒園要定期開展形式多樣的實踐活動，如鋼琴技能大賽、鋼琴教學技能大賽等，引導各個層次的鋼琴教師在實踐中掌握必要的鋼琴技能技巧，不斷提高自身的專業水平，掌握幼兒鋼琴教育的技巧，積累豐富的工作經驗，最大化提高自身的鋼琴教育實踐能力。
三、結語
總之，要有效開展鋼琴教育教學，幼兒園要樹立生本教育理念，深層次剖析幼兒鋼琴教育問題，從制度、目標、內容、方法等多方面入手，優化日常鋼琴教育教學，深度融合鋼琴理論與實踐教學，全面提升鋼琴教育教學價值。以此，促使各層次幼兒在鋼琴理論知識學習中思維得到發展，在實踐活動中能力得到提升，真正實現素質教育背景下的鋼琴教育教學目標。
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